【正文】 設(shè)想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，結(jié)合自己工作的實(shí)踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色。無為，不是沒有作為，而是大有作為。在現(xiàn)代生活的今天，作為教育工作藝術(shù)，要培養(yǎng)自己的生命力和創(chuàng)造力，就必須回到它原來的文化土壤中。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。三是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。二是要公正公平，不要感情用事。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。其四、把握好管得嚴(yán)與放得寬的分寸。其三：管得少又管得好。其二、管得少不是不管?？刂频淖罡呔辰缡巧倏刂?、不控制。在管理中如何做到“治大國(guó)若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其一、管得少才是管得好?！边@就是老子說的，治理大國(guó)好比煎小魚一樣，不能常常去攪動(dòng)它，而是依據(jù)客觀規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、以適當(dāng)?shù)姆绞巾樒湟?guī)律促使其變化而已。五、“管”之有為與“放”之無為結(jié)合。等到錯(cuò)誤發(fā)生，造成了損失才尋求彌補(bǔ)，有時(shí)是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。把一些具體事務(wù)分派給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。三、有所為，有所不為。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。所以，用在班級(jí)管理上，就是“順”：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識(shí)轉(zhuǎn)化規(guī)律。這一過程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為?！盁o為”教育的真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開悟。這一過程呼喚著教師積極的進(jìn)取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向?！盁o為”教育時(shí)常表現(xiàn)為無言與無形，甚至達(dá)到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實(shí)屬教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)?！盁o為”教育藝術(shù)對(duì)班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。在務(wù)實(shí)工作的同時(shí)，班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生生病，班主任要照前料后??。深入到學(xué)生中，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。一、“有為”是“無為”的前提。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的教育理論學(xué)習(xí)和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。以上，我從三個(gè)方面談了我擔(dān)任班主任以來的一點(diǎn)感想，完全是個(gè)人的觀點(diǎn)，或許有些做法不夠成熟，不足之處，望大家指正。仔細(xì)想想，畢竟八年級(jí)的孩子年齡還小，我們不能用苛刻的眼光來要求孩子。最重要的是這樣的呵斥讓我覺得很別扭，根本談不上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。然而在這個(gè)管的過程中，還是很有技巧的，其中最重要的一點(diǎn)就是教師要有寬容豁達(dá)的心態(tài)，我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要。這些案例常常是很小的事，或許是孩子們隨地吐痰，或許是孩子們課間打鬧，也或許是違反課堂紀(jì)律等等。三、從平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中挖掘教育素材用樸實(shí)的道理感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，曉之以理，動(dòng)之以情。這些宣傳標(biāo)語可以讓學(xué)生從視覺上更加直觀地感受班級(jí)的文化內(nèi)涵，其作用不可小覷。除了環(huán)境衛(wèi)生之外，班級(jí)文化建設(shè)還包括有形的宣傳標(biāo)語和無形的班級(jí)精神、班風(fēng)、班訓(xùn)等。這樣做的效果很不錯(cuò)，半個(gè)學(xué)期后我們班干脆就不需要掃把和灰斗了，班里的衛(wèi)生工具只有拖把和抹布。我非?？粗匕嗉?jí)的環(huán)境和衛(wèi)生，自新生入學(xué)以來，我們班不設(shè)置垃圾桶，不要水桶，只有掃把、灰斗、拖把和抹布。二、以班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生為抓手形成一套獨(dú)特的文化建設(shè)模式如果說班規(guī)制度對(duì)一個(gè)班級(jí)是無形的約束，那么班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生就是有形的約束。班主任要開好頭，要形成以班主任為負(fù)責(zé)人、全體班委干部積極參與的監(jiān)督機(jī)制，確保班規(guī)的落實(shí)執(zhí)行有力。任何一個(gè)新事物的出現(xiàn)，都必須經(jīng)過大多數(shù)人的檢驗(yàn)，班規(guī)也不例外。如果制定好的班規(guī)不去落實(shí)或者落實(shí)不到位，那么再好的班規(guī)也不過是一紙空文，沒有意義。最后，在班主任引導(dǎo)和全班學(xué)生討論相結(jié)合的情況下，終于制定出了一套符合本班實(shí)際情況的相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)制度。本來計(jì)劃讓學(xué)生思考并制定班規(guī)條例，但考慮到學(xué)生想到的條文可能會(huì)有所遺漏，所以我事先把班級(jí)制度歸好類，然后拿到班里讓學(xué)生分類討論，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合量化積分討論違反班規(guī)制度如何進(jìn)行懲罰，而這個(gè)懲罰措施必須是科學(xué)適度的，合情合理的，能起到教育和警戒的最終目的。由于在此之前我們的年級(jí)長(zhǎng)成老師就曾告訴過我，剛接班的時(shí)候，新班主任一定要盡快樹立威信，對(duì)學(xué)生形成有效的震懾力。加強(qiáng)制度建設(shè)的前提是要形成一套科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)，所以班規(guī)的制定就非常重要，那么究竟怎樣才能制定出一套盡可能完善的班規(guī)制度呢？我認(rèn)為每個(gè)班級(jí)的班情不盡相同，因此要具體情況具體分析。畢竟思想和道德的約束力是有限的，因此班級(jí)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)有必要用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度來約束。一、以班規(guī)為基礎(chǔ)形成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響徒錂C(jī)制這套機(jī)制包括班規(guī)以及其他潛在的規(guī)定和硬性要求。作為年輕班主任，我的經(jīng)驗(yàn)不多，用一句話來形容，那就是摸著石頭過河。第四篇：新班主任談班級(jí)管理新班主任談班級(jí)管理贛榆外國(guó)語學(xué)校八年級(jí)（20）班【摘要】本文主要是以一個(gè)新班主任的眼光看班級(jí)管理，從三個(gè)方面談班主任管理，包括班規(guī)的制定與落實(shí)，班級(jí)的文化建設(shè)，班級(jí)的思想建設(shè)作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生就當(dāng)上班主任我深感惶恐，但時(shí)刻沒有忘記肩上擔(dān)負(fù)的的重任，更不敢有絲毫的懈怠。只有讓學(xué)生深刻感觸到老師的關(guān)心照顧，讓家長(zhǎng)體會(huì)到學(xué)校的老師的那份熱情，讓學(xué)生心服老師的管理，家長(zhǎng)積極配合老師的管理。通過這件事讓我感受到班主任老師要及時(shí)通過家長(zhǎng)來了解學(xué)生在家的情況，同時(shí)也了解學(xué)生的家庭情況，好做到對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥，更關(guān)鍵是我們要與家長(zhǎng)及時(shí)的通過溝通交流讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在學(xué)校的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)教育引導(dǎo)好自己的孩子，這樣更加的方便學(xué)生的管理了。所以打那天開始，我每到周一她來晚的時(shí)候，我都在課余的時(shí)間就幫助她補(bǔ)補(bǔ)課。我把徐福紅同學(xué)叫到了辦公室里，問他為什么不給老師早點(diǎn)說明家中的情況那，他說怕給老師說了，“老師和同學(xué)們看不起他、笑話他。所以到學(xué)校晚些。我問他怎么回事，原來徐福紅的媽媽、哥哥都有病，他的爸爸是每天都得打魚，好賣點(diǎn)錢來養(yǎng)家糊口。了解他的同莊的同學(xué)，他們也不了解，那咋辦那，于是我打通了他的家里的電話，接電話的是一個(gè)男孩子，語言也表達(dá)不清，好像是說他的家長(zhǎng)出去了，于是我又撥通了他的鄰居的電話，才知道徐福紅的爸爸上市場(chǎng)上賣魚去了，我讓他的鄰居跟他的爸爸捎信，“等他的爸爸回來后，一定給我打個(gè)電話。例如我班的徐福紅同學(xué)每到周一的時(shí)候就晚來一節(jié)課，我問他什么情況他也不說，我就訓(xùn)斥了他一頓。學(xué)生在學(xué)校有老師教育、引導(dǎo)、在家里有家長(zhǎng)關(guān)心和說服，學(xué)生有什么想法會(huì)把它們告訴家長(zhǎng)、家長(zhǎng)又把這些信息及時(shí)的傳遞給老師，老師根據(jù)家長(zhǎng)的反饋的情況來教育學(xué)生。另一方面是讓家長(zhǎng)配合好學(xué)校來共同的引導(dǎo)教育好學(xué)生。這樣即鍛煉了學(xué)生的膽量又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)的能力，更重要的是在學(xué)生的相互的推薦的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體精神，