課題一平面圖形的轉(zhuǎn)換教案-(參考版)
2025-11-01 12:21本頁面
【正文】 這樣的教學(xué)策略促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行“再創(chuàng)造”，實現(xiàn)了真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課中引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料“做數(shù)學(xué)”，在做中創(chuàng)新，在做中“再創(chuàng)造”。第二，提供材料，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行“再創(chuàng)造”?！边€有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”??真是八仙過海，各顯神通。”有的孩子說：“可以沾一些印泥，再扣在紙上。具體采取了以下的策略：第一，設(shè)計既富有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2．獨立思考，有效合作小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程。如：在課的導(dǎo)入時，教師創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程；在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。興趣是最好的老師。1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。他們對幾何圖形的認(rèn)知是通過操作、實驗而獲得的。通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生在具體有趣的情境中觀察、操作、思考、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生在這之前，通過“認(rèn)識物體”一課已初步認(rèn)識了“長方體、正方體、球和圓柱”這四種立體圖形。，尋找。）3．說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。）2．游戲2。：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說出圖形的名稱）。三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展 1．游戲1。⑤變式。②學(xué)生分類。（滲透圖形特征的認(rèn)識）。④全班交流：我們小組采用了哪些方法??其他小組補充并給予評價。②小組合作。D、請小組長先分工，再動手做。B、每種圖形至少要有2個。①提要求。③匯報交流（描、印、折、畫）?！霸賱?chuàng)造”。師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？ ──面在體上及分離過程。師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰認(rèn)識它們？請介紹一下。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1．參觀“圖形王國”。4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗“面在體上”。經(jīng)測量。展示排列的網(wǎng)絡(luò)圖，并讓小組代表說說意圖。例如：分?jǐn)?shù)除法是運用轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化成什么來計算的？（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成體系 師：在小學(xué)階段，我們首先學(xué)的是哪一種平面圖形的面積計算？這樣安排有沒有一定的道理？你能結(jié)合剛才六種平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)過程來找找原因嗎？/ 3請問同學(xué)們分組討論這6種圖形之間的關(guān)系，根據(jù)相互間的聯(lián)系把它們貼在一張卡紙上，并用箭頭表示。這兩種圖形的面積計算公式：推導(dǎo)過程有什么共同點？這是一種什么方法呢？[板書：割補法] 、梯形的面積計算公式是怎么得來的？（課件演示）兩個完全一樣的三角形或梯形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的圖形的面積是原來一個圖形面積的二倍。、正方形是用面積單位量出來的（課件演示）板書：測量法思考：正方形可以用長方形的面積公式來計算嗎？為什么？ ？（課件演示）再讓學(xué)生說一說拼成的長方形和平行四邊形有什么聯(lián)系？（底——長 高——寬）圓的面積公式是怎么推導(dǎo)出來的？（圓是由曲線圍成的，將圓沿著它的半徑等分若干份后，可以拼成一個近似的長
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