【正文】 。布置作業(yè)：相信通過本文的分析，同學(xué)們對梁啟超有了進(jìn)一步的認(rèn)識，“言為心聲”寫一個片段，題目為“任公，我想對你說......”。梁實(shí)秋就是將以上的六個片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。明確：有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時也很好地表達(dá)了作者對任公先生的崇敬之情）綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生，世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑他講到《桃花扇》時為什么竟痛哭流涕而不能自已？《桃花扇》是通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。手舞足蹈，時悲時喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這就告訴我們，寫好一個人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？ 明確：動作描寫和側(cè)面描寫 片段之六：同學(xué)們，接著看下一個片段。同時作者通過動作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。請同學(xué)們默讀第6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什么而得出結(jié)論？明確： 有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）作者聽后20余年渡河時仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）片段之五：朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記（博聞：隨時引證許多作品；強(qiáng)記：成本大套地背誦下去）觀眾反應(yīng)：他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時，觀眾跟著他欣喜。梁實(shí)秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評價這個人的行為？（自作自受，活該?。▓?zhí)著）老師比較傾向后一種解釋。我們再來看這首詩，你認(rèn)為詩中出現(xiàn)了幾個人物？（兩個。片段之四：進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚(yáng)）片段之三：進(jìn)入第四段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開場白“啟超沒有什么學(xué)問，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開場白經(jīng)常聽到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。所謂“不動筆墨不成書”，接下來的解讀，邊閱讀邊標(biāo)注旁批?？梢越Y(jié)合課后練習(xí)題第一道。接下來，我們一起來重點(diǎn)品讀這六個片段。結(jié)合同學(xué)的答案，歸納出六個片段。蘇振元曾這樣評價：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個印象鮮明的片段來刻畫人物。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。第一個提出建立中國圖書館學(xué)。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。講讀法、問答法預(yù)習(xí)要求查找生字詞，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。（過渡）難怪值得梁實(shí)秋去寫！梁任公這樣一個大人物，他的所作所為可謂多矣，梁實(shí)秋卻只選擇了他的一次演講，并且通過這一次演講畫出梁任公的圖像，他是怎樣做到的？讀課文，找梁實(shí)秋的可圈可學(xué)之處！人物描寫太生動！正面描寫：外貌、語言、動作 側(cè)面描寫：（在文中找典型之處，分析一兩處）小結(jié)本課所學(xué): 學(xué)高為師，身正為范，任公堪稱典范！正面描寫，側(cè)面襯托，實(shí)秋無愧大家！第五篇：記梁任公先生的一次演講 教案記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。）請讀課題，既然被梁實(shí)秋這個了不起的大學(xué)者稱為“先生”，那么，梁任公一定也是一個了不起的大人物，他一定有值得梁實(shí)秋可愛可敬的地方。重新調(diào)整！導(dǎo)入：梁實(shí)秋何許人也？（學(xué)生回答，如果回答不出來，老師可補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)他是個了不起的大學(xué)者。（2）小作文《記一次印象深刻的演講》。感謝梁實(shí)秋，讀其文，如聞其聲，如觀其人，讓我們領(lǐng)略到有學(xué)問、有文采，有熱心腸的梁啟超先生。對，熱心腸，誠如梁實(shí)秋先生所說，有學(xué)問、有文采又有熱心腸者求之當(dāng)世能有幾人，遂筆而記之。這里的熱心腸就是不管身居何處都關(guān)心國家和民族的命運(yùn)。譚嗣同是和梁啟超一同發(fā)起百日維新的戰(zhàn)友，譚嗣同本可以偷渡日本不死，但是他卻說：“革命總是要流血的，就請先從我開始！”“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！蓖鯂S先生說這首詩是中國詩歌史上最凄美的一個故事，詮釋了知其不可為而為之的悲劇精神。他的妻子作了一首引，是：“公無渡河！公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”——梁啟超先生的演講稿面對滾滾河流，執(zhí)意要渡河，渡河的人知不知道結(jié)果？“知道”。／公竟渡河?。珊佣溃淠喂?！古樂府里頭有一首《箜篌引》，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，冬天早上，在河邊“披發(fā)亂流而渡”。而梁啟超也曾追隨過一位皇帝，即光緒帝，光緒帝和崇禎帝何其相似??！下面我們大聲朗讀，感受其中意蘊(yùn)?！案呋实?，在九天，不管......”短短八個字，可見高皇帝才是讓梁任公先生悲從中來的原因。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。為什么梁任公讀到這突然于涕泗橫流之中張口大笑了？是否可以推測此詩引起了他的共鳴，他也有類似的感受？我們平時評價杜甫是“詩圣”，而在梁任公先生眼里他是“情圣”，梁任公先生認(rèn)為自己找到了知音，其實(shí)先生自己何曾不是一位多情的熱血男兒呢？小組討論：剩下的《桃花扇》和《箜篌引》由同學(xué)們分成兩個小組研讀，想想梁任公先生為什么要講這些？為什么講這些內(nèi)容是格外“熱心腸”？ 明確：《桃花扇》高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。明確：《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北 初聞涕淚滿衣裳 卻看妻子愁何在 漫卷詩書喜欲狂 白日放歌須縱酒 青春作伴好還鄉(xiāng) 即從巴峽穿巫峽 便下襄陽向洛陽此詩作于安史之亂之后，杜甫此時漂泊到劍門之外已是第五個年頭，無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。怎么理解熱心腸呢？是樂于助人嗎？ 不是。合作探究作者對梁任公先生是怎么評價的？齊答：有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。通過這些描寫，我們可以看出梁任公是一個什么樣的人？ 有精神、可愛、有學(xué)問、真性情、自信、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）批注：此處為側(cè)面描寫。所以說與其說他自負(fù)，不如說他很自信。這位同學(xué)直接用課文中的話概括批注了，謙遜又自負(fù)，幽默機(jī)智。（自信）批注：此處為語言和動作描寫。學(xué)問淵博者眾，用情治學(xué)者寡，梁任公先生很難得。從“他真是手之舞足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”可以看出梁任公先生肢體語言豐富，講得很動情；同時可以看出梁任公治學(xué)很嚴(yán)謹(jǐn)，對作品非常鉆研，才會有真情實(shí)感。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。明確：他真是手之舞足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。他能夠成本大套地背誦，也說明他博聞強(qiáng)識。（可愛）批注：這是一處動作描寫。明確：有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。