【正文】 我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！記梁任公先生的一次演講一．課文背景及作者簡介 二．重點(diǎn)詞音、詞句三．本文的情感特點(diǎn)四．作者對梁啟超的描寫，突出其特點(diǎn)梁實(shí)秋。七、在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理，一個(gè)有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（三）擴(kuò)展閱讀，深入探討深入探討《箜篌引》背后的意蘊(yùn)（隱含了梁先生的政治立場，知其不可為而為之，飛蛾撲火的節(jié)氣）（四）課堂小結(jié)。“梁啟超形象如何在文中得到完美展現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句，并參照課后練習(xí)給這些語句加旁注。以梁啟超的《少年中國說》導(dǎo)入，也可請歷史較好的同學(xué)介紹戊戌變法中的梁啟超。我會先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用朗讀法與點(diǎn)撥法來教學(xué)。三、說教法與學(xué)法散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。”針對明確的單元目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者通過敘事來表現(xiàn)人物性情方法。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風(fēng)趣而帶感情，能夠給人以強(qiáng)烈的感染，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學(xué)生齊讀）第五篇：記梁任公先生的一次演講說課稿各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》，我將此教材、教法與學(xué)法，教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。斯人雖逝，精神長存。合作探究研討法——交流討論，共同研讀。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型片段，從正反兩個(gè)方面表現(xiàn)人物的描寫方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。三、說目標(biāo)根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)知識和能力：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。與之前的《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小問題，加以了解和體會。文章偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對他的崇敬之情。不足之處懇請各位老師評委批評指正。第四篇：記梁任公先生的一次演講說課稿《記梁任公先生的一次演講》說課稿尊敬的各位老師、評委：大家好！今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》。一堂優(yōu)秀的課需要精益求精的多媒體支持。六、困惑之處《箜篌引》這一節(jié)用的是什么表現(xiàn)手法？？是當(dāng)場寫作，還是課前布置，課堂修改？，更有深度？七、收獲一堂優(yōu)秀的課需要一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。（六）小結(jié)（七）課堂檢測：步入高中，你又結(jié)識了許多新老師、新同學(xué)，請用學(xué)到的方法記敘一位老師或同學(xué)的言談舉止，突出其人物風(fēng)貌，性格特征。講《桃花扇》時(shí)的痛哭流涕，表現(xiàn)的是先生面對國家衰亡的痛心疾首。（2）合作探究：作者評價(jià)梁任公先生是個(gè)“熱心腸”的學(xué)者，那么梁任公先生的“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？（3）展示交流：明確：梁任公先生的“熱心腸”體現(xiàn)在他的真性情、有激情、熾熱愛國心。請找出這些相關(guān)的精彩語句，進(jìn)行點(diǎn)評，看看這些精彩生動的詞句表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)與修養(yǎng)？又是怎樣完美表現(xiàn)的？（3）展示交流（五）三讀課文，難點(diǎn)探析。金圣嘆批評本》）②微課視頻講解要點(diǎn)。】且??！你聽我說，【金評：老奴托大，聲色俱有?！霸u”就是對閱讀材料字、詞、句、段、篇的理解，概括，感悟和評價(jià)。（1）學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。②形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。）激亢（k224。）風(fēng)云薊（j236。（2）自學(xué)檢測：（1）詞語注音 叱咤（ch236。（1）學(xué)生自主朗讀課文自學(xué)導(dǎo)航：①積累文中的重點(diǎn)字詞（利用多媒體網(wǎng)絡(luò)工具書及視聽設(shè)備的朗誦，解決疑難）。體察梁啟超先生的真性情，感知偉人的人格魅力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法。本文共安排一課時(shí)。讓學(xué)生展示交流自己所寫的文章。所以我想先讓學(xué)生誦讀初步感知人物形象（“有文采、有學(xué)問、有熱心腸的學(xué)者”），然后讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行點(diǎn)評，了解梁啟超的其性格特征及寫作的技巧與情感，其中對梁啟超的“熱心腸”進(jìn)行深入的探究?！玖喝喂壬鳛橐粋€(gè)歷史名人，確實(shí)有很多品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，文章深刻的展現(xiàn)了梁任公的“熱心腸”即面對死亡的無畏，對君王的忠誠，憂國憂民的胸懷等，都值得我們深切的思考與體會。文章中對梁任公的細(xì)節(jié)描寫是本文的特色之一，文章通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性情的技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的實(shí)例?！浚?）分析體會作者通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的技巧。二、教學(xué)目標(biāo)定位： 知識與能力：（1）了解文學(xué)常識，識記字詞。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小問題，加以了解和體會。文章偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情?！边\(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”， 運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細(xì)長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴(yán)的表情。本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用‘神話’一詞的中國學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué)，‘有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦?！睅煟骸叭喂壬窃谟脗鹘y(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。師：“這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？”（學(xué)生討論）預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)為不是的，‘聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是？”預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗。一曲終了，她也投河隨夫而去。渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走?！睅煟骸敖Y(jié)果呢？”預(yù)設(shè)回答：“死了。我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？”預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人。／公竟渡河?。珊佣?，／其奈公何！師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器？”預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷?！鳖A(yù)設(shè)回答：“是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷?！鰝鳌憩F(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！鳖A(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。”師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’。”細(xì)節(jié)2：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了?！睅煟骸笆沁@樣的?！睅煟骸肮饩w帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實(shí)際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗。師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’。（三）傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析師：“梁任公先生學(xué)識淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講座’，請同學(xué)們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句。我們寫作，也要抓住人物特點(diǎn)，譬如寫某人的幽默，寫他幽默中蘊(yùn)藏人生的曠達(dá)，或?qū)懩橙说恼J(rèn)真，認(rèn)真之中是對生命的嚴(yán)肅。總結(jié)拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的教師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人！有學(xué)問，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成。（板書課題）（二）以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像師：許多優(yōu)秀學(xué)者在央視十套的《百家講壇》節(jié)目中，通過精彩的演講,展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，閱讀課文，找出梁啟超的這一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象？（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示）線── 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者珠── 演講前：背景（對比、襯托）演講稿（對比──“文稿不如講稿”）演講中：開場白——獨(dú)特 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣 表情——成為表演，酣暢淋漓外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）演講后：演講效果（茅津渡候船渡河，強(qiáng)烈愛好中國文學(xué)）微── 人物的白描刻畫。梁任公先生正是那高山，那景行。本文言簡意賅又生動豐富，我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣；閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,熟悉文本；之后采用問答法,使學(xué)生主動感知，探索求真；針對教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；布置小作文,遷移拓展所學(xué)的白描和細(xì)節(jié)寫作手法。4．課時(shí)安排：一課時(shí)二、說教法和學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。同學(xué)們對這首詩較為陌生，在處理上，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《桃花扇》、杜詩，初步領(lǐng)會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了。3．教學(xué)重難點(diǎn)安排：本文重點(diǎn)放在對先生演講稿中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生的真性情與愛國情感。方法與過程目標(biāo)：品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2．單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：人教版高中語文第一冊第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。記梁任公先生一次演講說課稿10一、說教材1．教材分析：《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對老師崇敬之情。(四)課堂小結(jié)為了提高學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生自己總結(jié),為梁任公先生畫像,在班上發(fā)言。梁任公演講時(shí),國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安,所處時(shí)代有相似之處。師:可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”?預(yù)設(shè)回答:那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào),喜極而泣。細(xì)節(jié)3:聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯早早結(jié)束,導(dǎo)致戊戌變法的失敗。)預(yù)設(shè)回答:先生由《桃花扇》想到國家的衰亡,所以悲從中來,痛哭流涕。其中所說的皇帝是崇禎皇帝,崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。細(xì)節(jié)2:聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕不能自已。這個(gè)“公”其實(shí)就是梁任公先生的寫照,梁任公先生堅(jiān)持自己的政治理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,意志頑強(qiáng),可歌可泣。詩中的“公”明明知道渡河會死,還要去渡河,這是一種什么樣的精神?預(yù)設(shè)回答:直面死亡的勇氣。一曲終了,她也投河隨夫而去。渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫,被水沖走。師:結(jié)果呢?預(yù)設(shè)回答:死了。師:我們看這首詩,詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?預(yù)設(shè)回答:一個(gè)拼命要渡河的人,一個(gè)力求勸他不要渡河的人。/公竟渡河!/渡河而死。要體察任公先生的愛國情懷,就要引導(dǎo)學(xué)生去分析這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格。這個(gè)單元的目標(biāo)是要透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。演講稿(整齊美觀)——認(rèn)真細(xì)致,有才華,有修