【正文】 另外，作者筆下的梁啟超是一位學問高深又很會演講的學者，可以說具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫文章非常強調(diào)“文調(diào)”，“文調(diào)”也就是格調(diào)，講格調(diào)自然要求高雅，本文寫得精彩，語言活潑生動，用的是純正的白話書面語，又不時地自然加進文言詞句，富有雅趣，這樣的文章不可謂不高雅。作者不是泛泛地寫人物的外貌和所謂性格特點，而是寫出了梁啟超獨特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)，一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁啟超的政治素質(zhì)之外的另一方面素質(zhì)──學術(shù)素質(zhì)，可以聯(lián)想到近代史上起過重大作用的梁啟超的其他事情，聯(lián)想到與梁啟超有關(guān)的歷史上的重大事件。這些話是對文章寫法的高度概括，所以學生體會它們并用它們來觀照課文時，要具有高度概括的能力，這就是進行整體把握訓練。首先學生要讀懂這些話，它們強調(diào)的重點是文章要短不要長，至于文章的深、遠、高等也強調(diào)了，但不是強調(diào)的重點。描寫要深刻，意思要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長?！暴ぉまk事認真，學問和書法的修養(yǎng)都很好。如果學生感到有難度，可以靈活處理，評點得簡單一些，但不能不做。分析性格、氣質(zhì)，參見“問題探究”，學生未必回答得全面、完整，只要抓住主要之點，答出大概意思就可以了。三、關(guān)于練習１、本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的描寫。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。任何追求有好的一面，同時也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多，尤其是在當代文壇更加少了。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點的散文大家。另外，本文標題是“記梁任公先生的一次演講”，以學生之輩份稱其為先生，這本身就是表達一種尊敬和愛戴。③、是完全含蓄的表達。②、是半直接半含蓄的表達。本文的情感表達有三種表現(xiàn)： ①、是直接的表達。４、本文的情感表達有什么特點？本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。３、如何品味對梁任公的外貌描寫？ 對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。２、本文中的梁任公有什么特點？是怎樣的一個形象？對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。但作者畢竟是一個文人學者，關(guān)心學術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術(shù)地位卻是一致公認的，不可動搖的。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果。⑤、于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。③、我記得他開頭講一首古詩。但是他們沒有能留下深刻的印象。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結(jié)束全文。以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好）?！皢⒊瑳]有什么學問──”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。３、段落層次：課文大致可分為三部分。）北中心：這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。ng）箜（kōng）篌（h243。）臨迥（jiǒng）異精悍（h224。）戌（xū）叱咤（zh224。1987年11月3日病逝于臺北。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作?；貒?，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報?文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。在清華學習期間,與同學聞一多等成立清華文學社。1902年 1月17日生于北京。原名治華,筆名秋郎。其著作合編為《飲冰室合集》。晚年在清華學校講學。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟學說，對當時知識界有較大影響。戊戌變法后逃亡日本。1896年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務(wù)學堂，積極鼓吹和推進維新運動。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期；他的業(yè)績，并包了政治和學術(shù)兩個方面。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。三、課時安排：二課時四、教學內(nèi)容與步驟 第一課時一、導入新課１、同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？ ２、教師補充梁啟超（1873—1929）：廣東新會人。第五篇：《記梁任公先生的一次演講》教案1記梁任公先生的一次演講一、教學目標：引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法學習加旁批的閱讀方法學習在記敘中加入自己的評論和感受二、教學重點難點：重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。教師小結(jié)：從任公先生的哭與笑中我們可以看出先生的一腔愛國情懷，任公先生的“熱心腸”。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。19世紀末20世紀初是中國最為動蕩、混亂的時代?！倍鸥κ且晃粦n國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。因此，歷代詩論家都極為推崇這首詩。全詩毫無半點掩飾，情真意切。延續(xù)七年多的安史之亂，終于結(jié)束。注解卻看：回看。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。③杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。梁啟超到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”。所以這里再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情懷。任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一副“熱心腸”。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實現(xiàn)。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，它究竟牽動了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？（學生分組討論、交流）梁任公是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。當年梁啟超在清華作系列講學，講到昆曲《桃花扇》是中國古典文學的一個高潮，梁任公說他當時讀《桃花扇》最感動的便是這段唱詞。這是《桃花扇》里左良玉和眾將官在崇禎皇帝自縊后所唱之詞。養(yǎng)文臣帷幄無謀，豢（hu224。傷心煞煤山私幸,獨殉了社稷蒼生,獨殉了社稷蒼生。十七年憂國如病,呼不應(yīng)天靈祖靈,調(diào)不來親兵救兵。文中摘錄選段出自《桃花扇但國已破，何為家？他們撕破桃花扇，分別出家。友人楊龍友將扇上血跡點染成折枝桃花，故名桃花扇。南明王朝建立后，阮誣告侯方域迫使他逃離南京。n）用以拉攏。該劇劇情是：侯方域在南京舊院結(jié)識李香君，共訂婚約，閹黨余孽阮大鋮（ch233。梁任公先生之所以選擇這首為例子，其實正是反映自己內(nèi)心的堅持與理想，這也是演講為何能夠如此精彩感人，使人20年后仍記憶猶新因所在了。從表面看來這是反映一情至性的愛情悲劇故事，但隱含了梁任公先生的政治傾立場。于是，才會有了任公先生演講時的忘情。譚嗣同：有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！教師小結(jié)：《箜篌引》的悲劇在于狂夫?qū)Χ珊拥膱?zhí)著和勇于犧牲的精神。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。明確：這是一種執(zhí)著，直面死亡的勇敢行為。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？從唱詞平實的風格上，我們不難看出這對夫妻既非達官顯貴，亦非騷客雅士，他們不過是兩個尋常百姓，一對普通夫妻，然而他們身上爆發(fā)出的壯烈性情，竟至純至剛癡絕如斯，比起楚霸王自刎垓下時所唱的“騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的悲壯，猶有過之而不無不及。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河? ?”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚?；衾镒痈呋氐郊依?，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變。但是一千個不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個渡河的沖動，悲劇又是注定要發(fā)生的。渡河導致的