【正文】 強調(diào)的重點是文章要短不要長，至于文章的深、遠、高也強調(diào)了，但不是強調(diào)的重點。演講完后，寫“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感。六、知識鏈接《箜篌引》這首詩歌據(jù)說是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。子高還，以語麗玉。眼看那人要沖進急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究被河水淹死了?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄范鸥ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿衣裳。這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。“劍外”乃詩人所在之地，“薊北”乃安史叛軍的老巢。第二聯(lián)落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰?！盎仡^看”這個動作極富意蘊，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起?！鞍资住?，點出人已到了老年。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！尾聯(lián)寫“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。梁啟超《少年中國說》“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。干將發(fā)硎，有作其芒。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”相關(guān)故事：①1925年陰歷七月初七，徐志摩與陸小曼結(jié)婚，請梁啟超出席證婚。”②大義滅親，披麻戴孝：為了實現(xiàn)自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身?？凳现x世時，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學研究院眾弟子在法源寺開吊3日。手術(shù)后，經(jīng)解剖右腎雖有一個櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁啟超卻依然尿血，且查不出病源，遂被復(fù)診為“無理由之出血癥”。”手術(shù)之后才過3年，梁啟超就逝世，身體素質(zhì)原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。感受梁啟超先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學步驟：導入：播放一小段剪輯（關(guān)于梁啟超先生的）引入課文。（一代風流人物梁啟超先生離開我們已經(jīng)整整80年了，陶淵明先生說：“其人雖已末，千載有余情。具體分析：（其中包括引導學生學習文中對人物的描寫方法）思考：作者為什么要寫這樣一篇文章。布置課后作業(yè)：繼續(xù)思考未完成的內(nèi)容。教學步驟：導入：播放一小段剪輯（關(guān)于梁啟超先生的）引入課文。按照已經(jīng)找出的突出的句子，講解寫作手法。討論：歸納總結(jié)個人閱讀散文的體會。第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教案《記梁任公先生的一次演講》梁實秋一、導入新課今天上課之前呢，先讓同學們做個知識競猜題。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡??？（戊戌變法、云南起義、康梁）。清光緒舉人。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。1915年就學于清華學校（今清華大學）。一度主編《新月》月刊。主編《遠東英漢大辭典》。）臨迥（jiǒng）異精悍（h224。）北評點文章，深入感知（1）演講是文章記敘的重點，但文章的開頭并未寫演講，作者寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容反映了什么？明確：介紹梁任公先生晚年情況；過去曾到清華學校作演講的人的概況；青年學子對梁任公先生景仰的緣由；梁任公先生準備演講稿。介紹圈點批注的閱讀方法?！扼眢笠匪赖牡涔省肮珶o渡河”出自晉人崔豹《古今注原文：公無渡河。奈??何：拿??怎么辦。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。一年夏天，下了一夜的暴雨。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。一切的一切都表明，不能渡，不該渡。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？墮河而死：結(jié)局。當奈公何：追思。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。教師：談一談：你對“強行渡河”行為的看法。有之，請自嗣同始！譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。二人的壯情令人折服，又噓唏嘆息不止。②）《桃花扇》是中國清初著名的傳奇劇本，作者是孔尚任。香君識破圈套，阮大鋮懷恨。后，南明滅亡，侯、李重逢?？拗鳌芬粓?，提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉聽說崇禎駕崩，捶胸頓足對北方哭道：“高皇帝在九天,不管亡家破鼎,那知他圣子神孫,反不如飄蓬斷梗。宮車出，廟社傾，破碎中原費整。其實，整部《桃花扇》就是借李香君和侯方域在南明末世的亂世愛情的故事來講亡國之恨?？墒浅绲澋鬯廊ゾ嗔合壬敃r是已近300年，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。１８９８年６月，下詔變法維新。教師小結(jié)：左良玉哭的是皇帝駕崩，大廈將傾，梁啟超悲的是自己追隨的皇帝剛剛起飛就折斷翅膀，悲的是國家運勢無法扭住，他的悲在于他的一腔愛國熱情無法釋懷。梁啟超于戊戌政變失敗后用“飲冰室主人”為筆名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，憂國憂民、憂心如焚。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。作者喜聞薊北光復(fù)，想到可以挈眷還鄉(xiāng)，喜極而涕，這種激情是人所共有的。浦起龍在《讀杜心解》中稱贊它是杜甫“生平第一首快詩。當時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復(fù)張口大笑。難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。筆名主要有過哀時客、飲冰子、飲冰室主人、新民子、中國之新民、自由齋主人、曼殊室主人、少年中國之少年等。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲?；?，受到民主革命派的批判。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學等。原籍浙江杭縣(今余杭)。1923年留學美國。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。板書：（識記基本同上）原名：梁治華成就：散文家文學評論家翻譯家 作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》 風格：風趣幽默樸實雋永三、整體感知 １、齊讀生字詞戊（w249。n）激亢（k224。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，心語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術(shù)上的威望和影響。這是文章的主體，占了大量篇幅。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。這是文章中一個亮點?？傊?，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。第二課時一、課文分析１、默讀課文并思考：Ａ、文章記敘了梁啟超的哪些情況？Ｂ、他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？２、教師歸納回答思考問題Ａ、明確：音容笑貌學者風度Ｂ、明確：深刻印象從課文中找原句①、過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。④、除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。４、板書梁任公演講特點開場白：獨特（謙遜、自負）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識學識豐富）表情：成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射 神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜）語言：旁征博引（風趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）二、問題探究１、本文寫梁任公為什么只談學術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?梁任公在政治領(lǐng)域和學術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。“風神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。如開篇“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，說的是當時的青年學生的景仰之情，其實也代表作者的心情；又如文章行將結(jié)束時說：“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！”表達了欣賞、贊嘆之情；再往下又說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”是總的概括和贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價?？床坏劫澝乐~，或任何表達心情的詞句，如描寫外貌，前已分析，茲不引述，可以體會到字里行間的欣賞、贊美之情，也許是學生對老師愛之過甚，所以描寫時難免有夸飾傾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，純粹是動作描寫，沒有表露作者心情，但讀者仍能從這描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。本文確實做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點一二。請找出這些描寫的語句，仿照示例作些旁注，與同學討論：這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？ 設(shè)題意圖：這是一道綜合性的題目，說說本文表現(xiàn)梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)，是著眼于整體把握，要通過全面感知課文內(nèi)容才能回答；找課文精彩描寫語句作評點，其實也就是旁批，是微觀的分析，也可以說是揣摩語言。參考答案： 示例：“他的演講是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀?！保ā段膶W講話》）你覺得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對這種主張有什么看法？ 設(shè)題意圖：此題意在對文章寫法進行揣摩分析。參考答案：這篇文章體現(xiàn)了作者的這種主張。四、教后記：