【正文】 這樣才能學得更好，更輕松，更愉快，最終使中學英語詞匯教學取得突破性進展?？偠灾?，語言是一種復雜的知識結構，但都是由詞匯組成的。四、歸納法在學習某個新詞或詞組時，可聯(lián)想先前所學的相同、相近或相反的詞或詞組，進行系統(tǒng)的歸納、歸類、比較并加以辨析，以克服混淆，達到靈活應用。根據這一特點，課堂上教師應經常用組織競賽的方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段。三、游戲學詞匯教學游戲集活動和競爭于一身，是實現(xiàn)課堂教學趣味性和提高課堂教學質量的一種途徑。這種單詞呈現(xiàn)，首先要創(chuàng)設真實語境，比如說，學習電話用語時便可拿兩部電話進行模擬，在交談中鞏固所學的知識。如介詞的學習，可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near, between, behind, in front of 等。比如：在教授關于路標的詞匯時，教者可以應用圖片來呈現(xiàn)抽象的單詞。下面介紹幾種我在教學實踐中經常運用的生詞呈現(xiàn)方法，它們很受學生歡迎，效果很好。良好的開端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式決定著教師是否在一節(jié)課的開始就激起學生學習的積極性，吸引所有學生的注意力。學生掌握的詞匯越多，教與學兩方面的整體進展就越大，因此，在教學生學習詞匯的過程中，教師不能認為詞匯學習是學生自己的事，而應該積極參與到學生詞匯學習的過程中去，并在其中起指導作用。再次，由于學生對英語單詞讀不出來，拼不出來，不知道意思，在聽說訓練時常因不認識單詞而聽不明白，閱讀理解時遇到生詞就無計可施，在進行英文寫作時，由于詞匯知識缺乏而無從下筆，許多學生對英語學習失去了信心。對他們來說，英語單詞就是一連串毫無聯(lián)系的符號，背了就忘，學習時得不到快樂，時間長了，有些學生對單詞漸漸失去了興趣，對英語學習也產生了厭煩的心理。詞匯教學是低層次的腦力活動，沒有必要在課堂上占太多時間，只要教會學生讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就算完成詞匯教學。一、英語詞匯教學中存在的問題首先，我從事英語教學工作7年，聽過許多老師上的公開課、觀摩課，卻很少有詞匯學習課，這說明在實際教學中，許多老師只注意語法和句型的教學，對這些知識反復講解和操練，卻不夠重視詞匯教學?？墒窃谀壳暗挠⒄Z詞匯教學中還存在許多問題，教師并未對詞匯教學給以足夠的重視，而學生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，大大消磨了學生學習英語的熱情，從而給英語教學帶來很大的困難。英語教學要點之一就是要使學生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。想方設法把課堂上活，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松?！皯伊捍坦伞笔降膶W習方法畢竟已經過時，沒有“苦”，學生照樣能學好英語。運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。我在一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。五、競爭比賽，激活課堂。在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。我說：“Show me a green pencil.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設計了一個“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質量。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學生很快就學會并記住了句型。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。三、編輯歌謠，增強記憶。在英語口語的教學中，先用電教媒體提供示范，讓學生通過看、聽來學習規(guī)范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固。在英語課堂上借助錄像機等設備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。（三）、放錄像，變靜為動，使學生身在其中，知其所學。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學，為學生創(chuàng)造生動、形象的情景，有利于引導學生進入角色。（二）、運用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學生產生身臨其境的感覺。給學生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點，進而發(fā)揚優(yōu)點，矯正不足，繼續(xù)提高。例如：北京師范大學出版社出版的《先鋒英語》小學一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機播放音樂，學生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學習中去。（一）、運用錄音機，激發(fā)興趣，創(chuàng)設英語情景。電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，我在教學過程中根據教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識又激發(fā)其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。人的認識總是經過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。從本學期開始，我市在小學一年級全面鋪開英語教學，這對于僅有六歲多的小孩子在學習母語的同時學習第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件，因此，筆者認為，為了更好地實現(xiàn)教學目標、幫助孩子更輕松的學習英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習、掌握一門語言。第五篇：讓英語課堂充滿活力讓英語課堂充滿活力在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內容、教學方式都發(fā)生著深刻的變化。后茶館式教學還會讓學生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識，發(fā)言自由，形式寬松，雖然氣氛活躍，但議題也并不松散，也真突出了以“議”為特點。不僅讓學生獲得間接的知識，同時也讓學生獲得直接的知識，張校長就是把研究性學習引入課堂教學，因為有的概念、有的內容、有的方法，如果沒有研究性學習的方式，學生是很難掌握的。三、課堂教學引入研究性學習張校長在《后茶館式教學》中倡導從“書中學”、“做中學”。而是教學方法靈活多變，不確定“讀、練、議、講、做”教學方法的教學用時，不拘泥教學方法應用完整，更不規(guī)定教學方法的教學順序，以教材為載體，進行以學定教，它的教學價值取向更加明確，是以學生完成學業(yè)的效能為導向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。張人利校長結合新課程的理念，他結合自己學校的實踐探究后，以有領導的“茶館式教學”為基礎，進行不斷完善發(fā)展，并提出了“后茶館式”教學，它主要以“議”為核心，他是關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式，保證課堂教學的質量，改變過去以往的按次序定時間進行課堂教學的講解方式。二、關注學生的相異構想在全國的優(yōu)秀課堂教學中無論是嘗試教學，洋思經驗，杜郎口和段力佩的茶館式教學，他們都是成功教學先學后教，學生為主體，成為學習的主人，改變了傳統(tǒng)的教學，教師是主體，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，讓學生在課堂中充滿活力，使課堂充滿生命力。學生在讀讀、議議、練練、講講活動中，互相