語文版八上口語交際勸說(參考版)
2024-12-13 04:17本頁面
【正文】 學生帶著問題走進教室，又帶著新問題走出教室，語文學習由課內延伸到課外。（ 2）該老師不是搬用教材，而是靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生在閱讀文中例子的基礎上，搜集身邊同學存在的不足，在課堂上面對全體同學，敞開心扉，有針對性地勸說，體 現(xiàn)了老師是新課程資源的開發(fā)者這一理念。（ 1）老師改變角色，除了是知識的傳授者外，更是學生學習成長的促進者。充分挖掘學生的內在潛力，拓展他們的思維，以文本為范例，在課堂上面對全體同學有針對性地勸說，達到口語交際的效果，讓同學輕松、有序地進行超文本的學 習，讓老師更了解學生們的日常習慣存在的不足。在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中，我思考：能否在“用教材”上再下一點功夫？擴大學生的思維，讓他們在文中例子的基礎上，搜集身邊同學存在的不足，在課堂上面對全體同學有針對性地進行勸說，讓學生帶著問題走出教室。教師課前當好導演，學生進入角色。 選取一個勸說的對象，經(jīng)過一場有主題的勸說活動后，把勸說的過程寫下來，注意擺事實，講道理。課后，請同學們繼續(xù)學習勸說的方法，解決同學之間的矛盾，處理好同學之間的關系。剛才大家評出了名次，他們這幾組，無論是從語言、表情、語速、語調等方面，都做得很好。 （六）小結。下課鈴響了，同學們意猶未盡，沉浸在無比興奮的情景中。如：勸說別亂給人取綽號，勸說學習用品、桌面混亂的要整理，勸說追星族別太過分，勸說身體過于肥胖要節(jié)食、加強鍛煉等等?！敖馃o足赤，人無完人。
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