【正文】 。五、整合媒體是手段媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時(shí)還可以把學(xué)生看不到的微觀粒子的構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)，把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動(dòng)作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個(gè)鏡頭濃縮表現(xiàn)出來(lái)），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動(dòng)、修改、疊加實(shí)驗(yàn)裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時(shí)、效果又好，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生可以小組合作參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再按自己的方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了41個(gè)實(shí)驗(yàn)系列，其中80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。同時(shí)教師反思自己的課堂設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式等，以便下一節(jié)課有一個(gè)自我突破。給學(xué)生兩到三分鐘的時(shí)間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（5）、課堂反思每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)所得也是不一樣的。（3）、穿插鞏固．拓展拔高在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學(xué)習(xí)成果融入自己的知識(shí)系統(tǒng)。（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學(xué)各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過(guò)程中，方式多樣：有精彩的對(duì)話：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡(jiǎn)短的答與辯；有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)。(1)組內(nèi)交流，明確目標(biāo)學(xué)生把通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到的重、難點(diǎn)在小組內(nèi)討論達(dá)成共識(shí)，再通過(guò)集體的認(rèn)同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解與學(xué)生交流，共同參與，形成本課目標(biāo)。三、改變方式是核心在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)方法，改變以教師傳授為主，學(xué)生 “聽(tīng)、記、背”的被動(dòng)狀況。只有這樣才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人和探索者，而不再是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、共同討論才可蔚成風(fēng)氣；課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能水到渠成。而學(xué)生則是課堂的主人。隨著新課改的不斷深入，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中學(xué)習(xí)，他們所汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和生活智慧都會(huì)讓自己終生受益。（責(zé)任編輯 郭向和）第五篇：如何實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂如 何 實(shí) 現(xiàn) 高 效 化 學(xué) 課 堂李 兆 春中學(xué)生很多感到化學(xué)是難學(xué)的課程之一，其實(shí)初中化學(xué)內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)起來(lái)不是輕松，不少教師也深感難教。奧地利哲學(xué)家鮑波爾說(shuō)：“正是問(wèn)題才激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察。然而，學(xué)校在課堂改革實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較多，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。從學(xué)生的角度看，首先是提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，改善了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)第一輪的推廣，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善實(shí)施和評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思課堂教學(xué)，用“以效為標(biāo)”的原則來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為是否有效、高效。學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，是檢測(cè)“六環(huán)一線”?n堂教學(xué)成功與否的試金石。好的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲、實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。，達(dá)標(biāo)測(cè)試，創(chuàng)建有效課堂人的思維活動(dòng)是與問(wèn)題和任務(wù)相聯(lián)系的，思維從問(wèn)題開(kāi)始，并深入到問(wèn)題中。四要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情境問(wèn)題”，達(dá)到對(duì)教材再提問(wèn)、再思索、再研究的目的，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。三要在小組合作探究學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)具有可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有層次性、梯度性，以便學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹學(xué)法、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、互動(dòng)交流的能力具有重要的意義。當(dāng)教師設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的探究問(wèn)題后，再通過(guò)組內(nèi)合作、交流互動(dòng)和師生質(zhì)疑，來(lái)解決課前自主預(yù)習(xí)中尚未解決的疑難問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。，以導(dǎo)為輔，構(gòu)建理想課堂“六環(huán)一線”課堂教學(xué)所提倡的“以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念適應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，提倡將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這些內(nèi)容是通過(guò)閱讀課本、查閱參考資料就可以解決的基礎(chǔ)知識(shí)。然后，學(xué)生再依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道任務(wù)是什么以及如何完成此項(xiàng)任務(wù)。，先學(xué)后教，創(chuàng)設(shè)質(zhì)量課堂教師備課時(shí)，要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這符合基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向和要求。因此，教師要改變教學(xué)行為，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要提高課堂效率，必須改變以教師“灌輸”為主的單向傳授的教學(xué)模式。此前，學(xué)校管理層認(rèn)識(shí)到，課堂效率不高是制約學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，學(xué)校要發(fā)展必須在課堂上找突破口?！傲h(huán)一線”課堂教學(xué)是要將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。我們學(xué)校繼續(xù)以穩(wěn)定發(fā)展為前提，提高師生素質(zhì)為核心，優(yōu)化育人環(huán)境，提高辦學(xué)水平，凝心聚力、竭盡所能、求真務(wù)實(shí)、乘勢(shì)而上，創(chuàng)辦人民滿意好學(xué)校，爭(zhēng)做人民滿意好教師！謝謝大家！第四篇：聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂近年來(lái)，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)在深化教學(xué)改革的過(guò)程中，大力推行“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成就。完善學(xué)校后勤服務(wù)支撐，積極籌資，努力優(yōu)化校園環(huán)境，不斷改善辦學(xué)條件。今后我們將凝心聚力，堅(jiān)持特色發(fā)展，在課堂教學(xué)改革上多實(shí)驗(yàn)，真正成為“實(shí)驗(yàn)”學(xué)校。校舍改造緩慢，雖然暑假拆除了旱廁新建水沖式廁所，搭建東樓引橋，但是教學(xué)樓內(nèi)和校園花帶瓷磚脫落嚴(yán)重，許多死角亟待改造，精細(xì)化管理還有漏洞。預(yù)習(xí)還不能分出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還不能理清會(huì)與不會(huì)的界限，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。教師學(xué)情掌握不夠，導(dǎo)學(xué)案的撰寫與課堂、學(xué)生的實(shí)際有脫鉤現(xiàn)象。具體內(nèi)容包括: 經(jīng)典誦讀藝術(shù)操展示—德育活動(dòng)（感恩的心手語(yǔ)舞）自主體育活動(dòng)—第二課堂展演，真正把課間操變?yōu)檎n程來(lái)管理和發(fā)展。隨著全國(guó)陽(yáng)光大課間活動(dòng)的開(kāi)展，我校在向一些優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也創(chuàng)造性的形成了一套陽(yáng)光大課間活動(dòng)，并初步形成特色課程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。我校的課改實(shí)施和班班通建設(shè)基本是同步進(jìn)行的。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)操作規(guī)范，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺(jué)甜。它們環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，我們要根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，不見(jiàn)得每個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課都是標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)環(huán)節(jié)。反饋檢測(cè)根據(jù)課堂需要可以貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，不一定設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的教