【正文】 并請課改專家作專題講座，專家們從小組的建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的編制等方面對我們進行面對面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師們從思想上漸漸接受新模式，也對新模式的實際操作流程更加清晰、明了，許多老師在實踐中嘗到了“甜頭”，因為這種高校課堂的教學(xué)模式不僅解放了老師自己，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)效率大大提高“五環(huán)五立”課堂教學(xué)模式，是真正的高效課堂教學(xué)模式，它使教師收獲了成功，使學(xué)生收獲了知識，使家長看到了希望。在此之前，我們也曾面對過許許多多的不解和困惑，首先是教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不愿或不積極參與到這次課改活動中來；其次是教師對新模式、新學(xué)法使用的不適應(yīng)，普遍感覺課時不足，課時計劃無法按時完成，有些學(xué)科出現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)“課內(nèi)不足課外補”的現(xiàn)象，如何真正破解這一課堂教學(xué)改革前進路上的這一難題，避免教師“穿新鞋，走老路”，我校把“創(chuàng)建高效課堂”作為今后一個時期全全校教學(xué)教研和校本研究的重中之重。這樣，評價主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。5．抓評價研究，提高教學(xué)評價的高效性。練習(xí)的目標是努力化知識為能力，所以必須有當堂練習(xí)的時間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對必性、量力性和典型性。4．抓練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生練習(xí)的高效性。要提高課時效率和效益，就必須合理安排并從嚴把握“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來講，都會取得事半功倍的效果。要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。2．抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準備的高效性。充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，首先抓好集體備課。在這次艱辛的課改之路上，我們付出的是汗水，收獲的是經(jīng)驗。該活動得到了學(xué)校、家長、教師和學(xué)生的普遍歡迎，也得到社會各界的廣泛關(guān)注。該活動以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以提高課堂效率為核心，積極探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂。這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，是師生雙方的互動，不是教師唱獨角戲，進行個人表演，所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運用好提問技巧，從而達到較好的教學(xué)效果。這樣通過有效的、恰當?shù)脑u價，學(xué)生真正有積極性，真正有所收獲。教師一方面要耐心細致地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生深入探索，即使遇到一問三不知的學(xué)生，也不要發(fā)火，可以說：“你坐下，聽聽其他同學(xué)的回答。前者打消了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的主動性、積極性，很顯然違背了新課標“發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的自我探索，更強調(diào)學(xué)生全面健康的成長，更注重保護學(xué)生心理健康和情感”的要求；后者同樣不可取，對學(xué)生來講，偶爾一次贊賞猶如久旱逢甘霖會激發(fā)學(xué)生身上潛能取得事半功倍的效果，但如果濫用表揚，甚至有意避開學(xué)生的缺點錯誤，久而久之認識能力有限的學(xué)生就難以正確認識自己，評價自己，不自覺地滋生自滿甚至自負的心態(tài)。但在實際操作過程中往往存在兩種錯誤傾向：其一，教師對學(xué)生回答做出粗暴否定的評價，一句“錯了”就了事，甚至大發(fā)雷霆“這么簡單的問題都不會”；其二，片面肯定學(xué)生，濫用表揚“好”、“很好”滿天飛，甚至是帶有嚴重的世界觀、價值觀的錯誤也不加以批評糾正。三、恰當評價提問結(jié)果課堂上的提問具有激勵學(xué)生參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦在思考的過程中接受理解知識，強化知識信息的傳輸，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等功能。對于優(yōu)秀生，應(yīng)多提一些有一定難度和需要快速作出反應(yīng)的問題；對于中等生，應(yīng)多提一些相對適中的，有利于提高其自覺參與意識的問題；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多提一些基礎(chǔ)性、激勵性問題。從認知方面看，對于場依存型學(xué)生，由于他們對外來信息加工的主動性差一些，并且在受批評時，成績會下降，因此，應(yīng)多提一些方向明確、結(jié)構(gòu)嚴密的記憶性問題，并多加鼓勵；對于場獨立型的學(xué)生，由于他們更多用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)，知覺較穩(wěn)定，不易受外界的影響，應(yīng)多提方向性、結(jié)構(gòu)松散型的問題。”提問是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓每一個學(xué)生都得到充分的、最大限度的發(fā)展。最后，選擇提問對象。正如音樂中的“休止符”一樣的短暫停頓，給了學(xué)生思維的時間，保證了學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和思維過程的時間，便于大多數(shù)學(xué)生及時調(diào)整思維內(nèi)容和思維情緒，進行廣泛、深入的思考。如果教師在課堂上一提問題就讓學(xué)生發(fā)言，或者是“連珠炮”式的提問，不給學(xué)生充分思考的時間，只要說出正確答案，便心滿意足，那么學(xué)生能力的培養(yǎng)勢必是“霧里看花，水中望月”。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。其次，控制提問節(jié)奏。不能為“問”而“問”，機械提問；二是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時候?qū)嵤?，因為，此時學(xué)生急切需要老師通過多種途徑激起疑問的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮。一堂課一開始就營造氛圍，及時地拋出精心設(shè)置的問題，能快速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）這樣一步步啟發(fā)學(xué)生觀察生活，思考生活，最終使學(xué)生學(xué)會合理進行家庭理財。因為存款安全性高但收益低；④媽媽提出不買保險也不合理，因為保險是規(guī)避風(fēng)險的投資方式。下面是小明爸爸和媽媽分別列出的家庭理財計劃： 我首先提問：如果你是小明，請分別指出爸爸、媽媽理財計劃中的不足指處，并說明理由。如在講解如何合理進行家庭理財時，我就先創(chuàng)設(shè)問題情境： 小明的爸爸在一家國有企業(yè)上班，每月收入3500元；媽媽在一家私營企業(yè)上班，每月收入2500元，家庭年收入8萬元左右，扣除家庭正常生活開支，小明家年節(jié)余3萬元左右，現(xiàn)有存款40萬元。課堂提問一定要提在點子上，問在關(guān)鍵之處，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。最后，提問內(nèi)容要有啟發(fā)性?！庇械膶W(xué)生說：“買國債，利率比銀行高”??接著又提問：“投資的目的在于盈利，必須考慮投資的風(fēng)險和收益的大小，請大家比較儲蓄、股票、債卷和保險風(fēng)險和收益的大小?！庇械膶W(xué)生回答：“就像肯德基一樣的連鎖快餐店，肯定能賺錢。例如在講解投資的選擇時，我首先問：“假如你買彩票中獎100萬時你打算如何投資讓‘錢生錢’，并說明理由。提問內(nèi)容的設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受知識。這個問題對于學(xué)生而言有一定的難度，我在設(shè)問的時候特別注意層次性，①什么是市場?（市場有廣義和狹義之分，狹義的市場是指商品交換的場所，即有形的市場；廣義的市場包括有形市場和無形市場，就是買賣和交換的實現(xiàn)過程即商品交換關(guān)系的總和）②在商品交換過程中，影響價格的因素是什么?（供求影響價格：供不應(yīng)求，價格上漲；供過于求，價格下跌）③價格變動對生產(chǎn)的影響是什么?（調(diào)節(jié)生產(chǎn)；提高勞動生產(chǎn)率；生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品）④市場是如何配置資源的?（市場就好像一只“看不見的手”，通過價格的漲落和供求關(guān)系的變化來安排生產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營活動，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置）要讓學(xué)生感受到置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識，鍛煉能力，從而實現(xiàn)知識的遷移。教師要為學(xué)生搭置一些合適的臺階，讓學(xué)生循此臺階拾級而上，跳一跳，想得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會感到高不可攀。教師必須緊緊圍繞課堂教學(xué)中心，突出課堂教學(xué)重點，備好教材，還要備好學(xué)生，事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，猜想學(xué)生回答中可能的錯誤或不確切的內(nèi)容及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計提問的內(nèi)容。課堂提問的內(nèi)容既要反映教材，突出課堂教學(xué)重點，又要符合學(xué)生的年齡特點和認知水平。新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)互動型教學(xué)、探究式教學(xué)，而課堂提問則是實現(xiàn)師生互動、啟發(fā)和推動學(xué)生積極思維、提高課堂教學(xué)效益的重要形式。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，但是每個知識點如何掌握？都有哪些學(xué)習(xí)方法？在我們的課堂上落實的也不是很好，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何?；叵肫綍r的實際教學(xué)，自己學(xué)習(xí)的都是先進的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系，說起來條條是道，可是落實到課堂上卻不知道怎么做了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。古人曰：“學(xué)貴于疑，小疑則小進，大疑則大進。參考文獻：1《高年級閱讀教學(xué)的問題與對策》——人民教育出版社小語室崔巒2《竇桂梅與主題教學(xué)》——北京師范大學(xué)出版社3《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》第四篇：高效課堂論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的