【正文】 （三個和尚看圖作文中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和寫作練習；“孔乙己”“江雪”“看蝴蝶作文”的提問教學；“空城計”的原著和影視作品的對比教學）。還要堅持定期總結(jié)，落實好經(jīng)驗借鑒，問題歸因，目標舉措，監(jiān)控策略等分析。堅持教材上作業(yè)及輔助練習一定在課內(nèi)完成，課外閱讀附錄要求的名著知識內(nèi)容，參加綜合性學習、研究性學習及社會實踐活動。通過運用知識技能的“讀、背、答、活動參與、生活應(yīng)用、試題解答”等多形式的訓(xùn)練式，以真正習得教學內(nèi)涵，是提高教學效率最重要的方面。訓(xùn)練機制（過手實招）（1）、訓(xùn)練的意義：形成有效生成。以表揚和示范為主要教育方式，決不吝惜對學生點滴進步的表揚，必須以正面引導(dǎo)，默默示范（三朵玫瑰中的教育方法）；（2）、形象親和。（葉圣陶三顆糖果的故事）行為監(jiān)控：研究和培養(yǎng)學生的學習習慣和學習興趣，養(yǎng)成“讀思練結(jié)”的科學行為習慣。（用模舉例：木蘭詩教學、捉錯別字的綜合性學習）監(jiān)控機制（組織藝術(shù)）：在組織教學中教師的方法與表述很重要，應(yīng)產(chǎn)生以柔克剛的最佳效應(yīng)。運用指練習中的運用（動手做題）掌握學習中的運用（學新用舊）鞏固生活中的運用（解決問題）價值運用亦即把掌握到的教材內(nèi)涵和新生的知識與技能，通過扎實的過手訓(xùn)練，讓學生做到“讀熟”。體驗的內(nèi)容：文本內(nèi)容，三維目標途徑：課內(nèi)讀透文本，課外聯(lián)系生活方式：以自主、合作、對話、互動的探究式為主體驗亦即讓學生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學生的自主、合作及互動交流，落實以讀為主，解決字詞句篇章結(jié)構(gòu)等問題，再從表現(xiàn)形式和思想內(nèi)容等文本內(nèi)容入手，調(diào)動學生親生經(jīng)歷和情感體驗，反復(fù)品味文本內(nèi)容，準確把握語音信息，及時形成正確的語感，以達到弄懂教材的目的，讓學生做到“讀懂”?？梢员硎鰹椋浩贰肌谩＃ā按骸敝小巴低?、鉆”教學）（二）、構(gòu)建一種教學機制：具體說來就是要從“教——學——控”（“教與學”是課堂教學中兩個最關(guān)鍵的內(nèi)容，“控”是課堂教學中最重要的因素）三個方面入手來建立以下四種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學運行機制。最有效的學習是引領(lǐng)學生在參與體驗與創(chuàng)新的過程中學習?！八亩嗨纳佟敝祝簝?nèi)容講得多探究說得多分析包得多結(jié)論代得多；學生讀書少關(guān)注學生少課堂容量少筆頭練習少。二、新課程課堂教學的現(xiàn)狀優(yōu)勢：部分教師角色轉(zhuǎn)換好，課堂生機勃勃，質(zhì)量穩(wěn)步提升。（“聰明”一詞的教學）（二）、新課程理念下的課堂教學課堂教學的追求（1）、“學生發(fā)展為本”的教育理念（內(nèi)涵 目標 教學）；（2）、“基于學生經(jīng)驗”的內(nèi)容組合（對課程含義：多樣理解、本質(zhì)解讀；對課程教學：體念）；（3）、“從灌輸?shù)綄υ挕钡牟僮髟瓌t（關(guān)注學和主動參與）。三維目標解讀：（1）、目標含義：（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）（2）、目標指向：一個主旨二個方面三個維度（素質(zhì)）（師生）（知能情）（3）、理論基石：教育學、心理學、情商學的整合運用。）新課程核心理念：以人為本，關(guān)注生活，提升素質(zhì)，促進發(fā)展。第五篇：如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學張志榮一、新課程課堂教學的要求（一）、科學發(fā)展觀與課程改革科學發(fā)展觀：以人為本，全面發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。筆者認為，在學生自主、合作、探究的學習過程中，教師應(yīng)該扮演著非常重要的角色，主導(dǎo)功能應(yīng)該得以充分的體現(xiàn)，教師應(yīng)該肩負著對學生學習活動進行有效指導(dǎo)的重任！學生如何自主讀書、如何觀察驗證、如何傾聽思考、如何交流分享、如何內(nèi)化提高，等等這一切合作學習的能力，都需要教師進行細致有效地悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)學生通過長期的學習活動進行“定型訓(xùn)練”，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，不斷習得科學、合理的學習方法，并能夠靈活自如地遷移習得的學習方法進行新的學習實踐活動。五、要有有效的指導(dǎo)教師不但是學生學習活動的組織者、參與者，而且更應(yīng)該是學生學習活動的引導(dǎo)者。自主學習活動結(jié)束后，教師應(yīng)該給學生一定的時間進行獨立思考，讓學生有一個對自主學習的內(nèi)容進行“反芻”、整理和“二次加工”的內(nèi)化過程，理清思路。因此，教師在合作學習中注重培養(yǎng)學生認真傾聽、獨立思考、善于質(zhì)疑的能力，對提高學生合作學習的能力，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀有著重要的意義。四、要有思考的交流在合作學習的溝通、交流和思想的碰撞中，小組成員共享自己獨立學習的知識、智慧和方法，能力在合作探究的小組學習中不斷內(nèi)化和提高。為了“節(jié)省”寶貴的教學時間，有的教師還做了意向性的引導(dǎo)：“完成了合作學習任務(wù)的小組，請給老師一個明確的信號！”教師也就順水推舟，急促地組織學生進行全班的交流匯報。要求一出，學生就炸開了鍋，“熱熱鬧鬧”地進行自主、合作、探究活動。只有保證了小組合作學習活動有明確的學習任務(wù)，學生自主、合作、探究的小組學習才有實踐的真正價值，小組合作學習的有效性才能充分體現(xiàn)。并且，學生對每一次學習活動的任務(wù)，必須有植根于心的深刻認識，在隨后開展的自主、合作、探究學習的過程中，始終能夠清醒的牢記自己這次學習活動的任務(wù)。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。教學中，教師可以更多地關(guān)注這些基礎(chǔ)薄弱小組的學情，對他們進行小組合作學習技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在交流匯報的時候，把更多的機會留給這部分學生，并對他們進行恰當?shù)馁p識、激勵、評價和有效指導(dǎo)，激發(fā)他們學習的興趣，樹立他們學習的自信心。但筆者認為，合理分組更應(yīng)該是“同質(zhì)分組”，至少在一個班級里，基礎(chǔ)相對薄弱的學生可以分為一組。那么，如何讓小組合作學習的有效性在我們的課堂教學中得到真正體現(xiàn)，使小組合作學習真正成為提高學生學習能力的重要保障，筆者從以下五方面簡單談?wù)勛约旱囊恍┯^點和做法。從組內(nèi)討論、交流、傾聽、質(zhì)疑、記錄、匯報，到全班交流、發(fā)言，學生往往淺嘗輒止，自由散漫，小組合作學習的能力十分薄弱。只要一走進課堂，我們都能夠看到一幕幕小組合作、探究學習的熱鬧景象。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優(yōu)勢吧。此時學生思維積極，設(shè)計方案也層出不窮，有的學生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。九、科學課堂教學中實施發(fā)展性評價科學課堂教學中要重視學生的發(fā)展性評價，是新課程改革的必然要求。教師精心準備了“有結(jié)構(gòu)”的材料，讓學生在與材料的作用過程中發(fā)現(xiàn)問題，并用語言準確地提出問題，完成學習的初始階段。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，首先要根據(jù)小學生具有養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力，能從不同角度洞察事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾或問題，尤其是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。八、培養(yǎng)學生的觀察能力，引導(dǎo)觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學習的興趣，我把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。學生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這一下，同學們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。首先老師豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動?！钡鹊取：芸煊钟型瑢W提出：“鐵屑不能吸引鐵屑，如果用其中的一根去吸本身被敲下的碎屑，能吸引的是磁鐵，不能吸引的是鐵棒。同學們又經(jīng)過反復(fù)實驗，有的小組發(fā)現(xiàn)：“用其中一根接近另一根中間部分，若能吸引，則手持的是磁鐵，另一根是鐵棒。例如教學《磁鐵間的相互作用》，學生已經(jīng)知道了一些磁鐵的性質(zhì)，我問：“現(xiàn)在有兩根完全不同的圓柱形材料，一根是鐵棒，一根磁鐵，你不借用其他材料，能把他們區(qū)別開嗎？”學生經(jīng)過認真的實驗和討論，各抒己見，有的提出