【正文】 ?！甭鋵?shí)不夠到位。引導(dǎo)體悟荷韻的重頭部分，有“滿(mǎn)堂問(wèn)”傾向，留給學(xué)生“悟”的時(shí)間與空間的“空白區(qū)”不大。若說(shuō)不足的話(huà)，那就是：學(xué)生“向”質(zhì)疑嫌不夠，自主內(nèi)化的“空白區(qū)”嫌小。文章中浸透了作者對(duì)人生及人類(lèi)歷史的沉重思索，是智者與自然的對(duì)話(huà)，是心靈與自然的交融。《荷塘月色》寫(xiě)的是月夜荷塘的景象，力求寫(xiě)出物境的美，寫(xiě)出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂(yōu)愁?！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。五、應(yīng)用拓展１、整理本文并搜集“荷”的詩(shī)句，作好綜合學(xué)習(xí)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。清華園的荷塘月色曾撫慰孤獨(dú)的心靈，而北大的季荷昭示生命的頑強(qiáng)與執(zhí)著。板書(shū)：禮贊荷韻、參悟人生（四）自由朗讀（1213）概括要義，思考：這獨(dú)到的一筆你能感悟怎樣的哲理呢？ 生：冰下之荷的夢(mèng)想，讓人再次感悟生命的頑強(qiáng)、綿綿不絕，是無(wú)法抵御的；也感悟到有的植物的生命是輪回的。周敦頤從出污泥而不染的荷花中讀出隱者志行的高潔，朱自清從月下荷塘獲得心靈的慰藉，而季老從荷花生長(zhǎng)的歷程中讀懂生命的自強(qiáng)不息！板書(shū)：翹盼荷韻、感悟頑強(qiáng)、景理交融（三）充滿(mǎn)生命力的荷花還有怎樣的情趣？提讀第911節(jié)互動(dòng)賞析，突破難點(diǎn)：夏日“池花對(duì)影落”的禪境——參悟生命之淡泊、寧?kù)o、豁達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生尋找心靈的家園生個(gè)體賞析11荷趣：月夜，小貓戲月，“不著一字，盡得風(fēng)流”；白天，鄰居盛贊。師：敲破蓮子，種下蓮荷，也就種下了希望。師概括板書(shū)：清塘數(shù)畝，致生心病。二、整體感知，積累整合，夯實(shí)基點(diǎn)（一）介紹作者：季羨林，北京大學(xué)教授，中科院院士，東方學(xué)大師（佛學(xué)），一生追求清凈無(wú)憂(yōu)，對(duì)荷花情有獨(dú)鐘，本文就是他散文中的精品，寓予“荷“以獨(dú)特的韻味和內(nèi)涵。我們知道：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是人生儲(chǔ)蓄的過(guò)程。亮點(diǎn)難點(diǎn)探究品味，感悟作者筆下荷花的內(nèi)涵：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。低頭弄蓮子, 小結(jié): 就像國(guó)人對(duì)梅蘭竹菊的非凡喜愛(ài),結(jié)語(yǔ)自然界的萬(wàn)物生生不息,它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界,從弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和頑強(qiáng),那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然,感悟自然,去發(fā)現(xiàn)美,去探求美的真諦吧六,布置作業(yè)課后搜集古今詠荷(蓮)的詩(shī),詞,文并作賞析交流《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)意：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從三個(gè)維度實(shí)施教育教學(xué)，更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”新型的學(xué)習(xí)模式，注重個(gè)性化，多元化解讀文本。靜得很 今年夏天 開(kāi)得特歡綠蓋擎天,紅花映日 興致勃勃(鄰居)6,作者筆下的荷花與前人筆下的荷花有什么不同 作者 作品 主導(dǎo)思想 周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》 贊美荷花高潔的品質(zhì) 朱自清 《荷塘月色》 贊美荷花優(yōu)雅的風(fēng)姿 季羨林 《清塘荷韻 贊美荷花頑強(qiáng)的生命力小結(jié):假如說(shuō)周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者,朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者,那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者,是徹悟生命的智者.7,“小白波斯貓貓貓”落水事件對(duì)于“清塘荷韻”的主題有什么作用和意義 師:小白波斯貓毛毛之所以會(huì)誤認(rèn)為水中有白玉盤(pán),“季荷”的生長(zhǎng)環(huán)境,文章還有那些地方能表現(xiàn)池塘的清8,假如把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢(生討論)師:不好,因?yàn)槲恼轮性谙蛭覀冋故竞苫欠N頑強(qiáng)的生命力,它的這種精神使我們?yōu)橹駣^,那么我們每個(gè)人只要發(fā)掘自己的這種力量,必定可以干成一番事業(yè),荷花都可以,文化探究 師提示:中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陸游悲梅,周敦頤頌蓮,??,作為文人精神的一種寄托,荷花實(shí)在承載著太多漂亮的向往,早有蜻蜓立上頭.——楊萬(wàn)里《小池》 接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅.—楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》 出淤泥而不染,濯清蓮而不妖.——周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》 清水出芙蓉,天然去雕飾.——李白 最有名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》?? 提示:荷花是最有情趣的詠花詩(shī)詞的對(duì)象,那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎 生回答:佛教神圣,凈潔的象征。綠肥,紅肥。紅艷耀目,高高的凌駕于荷葉之上,迎風(fēng)弄姿,睥睨一切 大快人意。那面對(duì)生命的凋零,季老又是怎樣去看的呢(1)文章中有一段(第9段)關(guān)于蓮瓣凋落的描寫(xiě),請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,思考這是一種什么境界 師:“風(fēng)乍起,一片蓮瓣墜入水中”,心中已是沉甸甸的厚實(shí),心中反而更添一份寧?kù)o,曾飽嘗孕育的艱辛,也曾感受生命的快樂(lè),而此時(shí)它要悄然離去了,“寵辱不驚,閑看庭前花開(kāi)花落。(2)沒(méi)有荷花不符合作者的審美觀念?！?第二年 春水盈塘,綠柳如絲,一片旖旎的風(fēng)光,可是水面 仍然沒(méi)露出什么荷葉 已灰心,沒(méi)有希望 第三年 投蓮子的地方長(zhǎng)出了五六片圓圓的綠葉,平臥在 水面上,但是卻細(xì)弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上 雖微有希望 但仍灰心 第四年 荷葉擴(kuò)張,全為綠葉覆蓋 一些綠葉長(zhǎng)成亭亭的荷葉 心中的疑云一掃而 光,不禁狂喜3,作者種荷是有心還是無(wú)意的 從哪里體現(xiàn)(提示:種荷是在哪個(gè)自然段)明確:“湖北洪湖帶來(lái)的蓮子”。按照時(shí)間順序來(lái)表達(dá).(2)閱讀文本, 荷花的生長(zhǎng)情況 “我”的心情變化 第一年 一直到秋涼落葉,水面上也沒(méi)有出現(xiàn)什么東西 “心里總希望39。感悟作者的生命觀。分析課文情景交融和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法品味樸實(shí)凝練、自然而清新的語(yǔ)言特色。第五篇：清塘荷韻教案《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：品味荷之韻。是中國(guó)文化，人文精神的象征。我們周?chē)慕铣靥?、小河，已?jīng)很少有荷花了，還需要清徹的池塘。所以，題目為清塘荷韻，這個(gè)清字很重要?！队膹奖瘎　?②我腦袋里的舊的思想意識(shí)頗多，為什么說(shuō)“舊的思想意識(shí)”？明確：文革中的特有稱(chēng)呼，有四舊之說(shuō)指舊思想、舊風(fēng)俗、舊文化、舊習(xí)慣?！稇涯钗鞲Ｌ摹方?jīng)過(guò)了史無(wú)前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。于是“四人幫”一伙就在海內(nèi)名園燕園大肆“斗私、批修”，先批人，后批花木，幾十年上百年的老丁香花樹(shù)砍伐 殆盡，屢見(jiàn)于清代筆記中的幾架古藤蘿也被斬草除根，幾座樓房外面墻上爬滿(mǎn)了的爬山虎統(tǒng)統(tǒng)拔掉，辦公樓前的兩棵枝干繁茂綠葉葳蕤的西府海棠也在劫難逃。大家聽(tīng)聽(tīng)下面這段話(huà)：事情就發(fā)生在十年浩劫期間。明確：三十多年前，大概是６２年，后來(lái)出現(xiàn)了文革。①三十多年前本有荷花，再也不見(jiàn)什么荷花了。作者心中不滿(mǎn)了希望。明確：１２小節(jié)。８、賞荷部分還有還有哪一部分你覺(jué)得比較有韻味。這瓣荷花，曾經(jīng)飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂(lè)，而此時(shí)它優(yōu)美、悄然離去了，那就順應(yīng)自然吧，能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，實(shí)在是徹悟生命的智者，有句詩(shī)說(shuō)的好“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒?！鄙牡袈湟话闶瞧鄾?、蕭條的。說(shuō)說(shuō)哪些句子能打動(dòng)你。４５年義無(wú)反顧從德國(guó)回到中國(guó)。再者“季”“芰”同音，與屈原“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。其實(shí)這荷花是季老人生的寫(xiě)照。６、為什么稱(chēng)為“季荷”后，作者覺(jué)得很有趣，又非常感激？ 明確：“有趣”容易理解，以他的姓冠名。類(lèi)似的有：沙漠中的胡楊、石縫中的小草、懸崖上的樹(shù)、種子的力量等等。明確：天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種及其驚人的求生存的力量和及其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。４、作者在這期盼中領(lǐng)悟到了怎樣的道理？大家齊讀。）明確：抓住“年”這個(gè)關(guān)鍵字。大家自讀４－６小節(jié)，邊讀邊劃出描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)及作者心情變化的句子。三、文本解析１、文章以荷為線(xiàn)索，寫(xiě)了哪幾件事？用一個(gè)字能否概括出來(lái)？ 明確：戀、種、盼、賞、祝。讓我們帶著對(duì)季老的緬懷之情一起走進(jìn)他的散文名篇《清塘荷韻》。這即將結(jié)束的一年，對(duì)中國(guó)的學(xué)術(shù)文化界來(lái)說(shuō)就像窗外的天氣一樣濕漉漉的。２、理解清塘荷韻的內(nèi)涵。４、理解清塘荷韻的內(nèi)涵。２、朗讀品味語(yǔ)言，感受作者對(duì)荷的生命力的贊美之情。四人幫39。通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們要能深刻體悟生命的內(nèi)涵，能串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。六、