【正文】 一、教材分析（一）教材的地位《小數(shù)加減混合運算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元第二個課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算、小。《混合運算》說課稿4尊敬的各位評委：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運算》。課堂小結(jié)：加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。鞏固應(yīng)用本課練習(xí)設(shè)計以下幾類題型，主要是加強(qiáng)學(xué)生對運算順序的掌握和計算的應(yīng)用。其次，通過小組合作分析試一試練習(xí)的運算順序，教師在算式上標(biāo)上運算順序，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和算理的掌握，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語，總結(jié)本節(jié)課的重點知識，使學(xué)生形成計算的技能。在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實際情境，學(xué)生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生自己動手動腦去解決與實際生活相聯(lián)系的問題，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且通過自己的努力得出結(jié)果，使印象更加深刻，達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念。如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來得出：123＋154和154＋123。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這樣設(shè)計的目的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，知道解決問題的依據(jù)，掌握學(xué)習(xí)知識的方法。這樣做，目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回顧以前所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)三步混合運算打下伏筆，達(dá)到聯(lián)系舊知識，學(xué)習(xí)新知識的目的。根據(jù)新課標(biāo)，為了形成知識的遷移，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，我設(shè)計了以下這兩道題。三、說學(xué)法本課教學(xué)，采用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會理解和運用新知識，學(xué)會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、概括知識的方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式達(dá)到課標(biāo)提倡的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力的目的。二、說教法本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)兩步混合運算后，向三步混合運算的發(fā)展，在教學(xué)時，根據(jù)課標(biāo)提出：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念，設(shè)置以下兩種教法：直觀、推理的方式，讓學(xué)生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進(jìn)而達(dá)到感知、概括、應(yīng)用、鞏固和深化的目的。說教學(xué)重難點教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。使學(xué)生在按順序進(jìn)行計算和解決實際問題的過程中，使學(xué)生增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高解決簡單實際問題的能力。本課教學(xué)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生混合計算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的四則混合運算的基礎(chǔ)和有效工具。下面我將根據(jù)自己編寫的教學(xué)設(shè)計，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、方法與手段、過程設(shè)計等方面作一個說明。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法和過程，交流學(xué)習(xí)的感想和體會，能加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。這樣的處理也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）2．120頁，第3題。這樣提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？學(xué)生解答“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”匯報交流1（11/20+2/5）=1（11/20+8/20）111/202/5=20/2011/208/20方法一： 方法二：=119/20=1/20對比兩種解法思路有什么不同？帶小括號的分?jǐn)?shù)加、減混合運算應(yīng)先算什么？孩子們，回頭看一看這些數(shù)據(jù)，你又知道了什么？有什么想法？3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識？（分?jǐn)?shù)加、減混合運算）（板書課題）這部分知識在書上第117~118頁上，請看書并結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)思考：分?jǐn)?shù)加、減混合運算的運算順序、計算的方法、書寫格式是什么？交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算的運算順序相同，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號里的運算；計算時通分可以分步通分，也可以一次通分；書寫格式遞等式。符合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也遵循了以學(xué)定教的教學(xué)原則。請看例2。計算異分母分?jǐn)?shù)加、減混合運算時，可以分步通分，也可以一次通分后計算，這要根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇。方法一： 方法二：對比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個算式中選一個計算。學(xué)生獨立計算，教師巡視。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木？什么是灌木嗎？喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書）讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，這正是素質(zhì)教育的需要。同時又自然地滲透進(jìn)對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的教育。今天我也帶你們走進(jìn)一個城市森林公園。本節(jié)課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會對比在學(xué)習(xí)中的重要作用，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計算、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。而運用知識遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識。思考題：你能在四個“”中間加上＋、－、247。奇妙的算算起來很麻煩，通過觀察發(fā)現(xiàn)與1接近，可以把看成1－，這樣就可以運用乘法的分配律達(dá)到簡算的目的。一除到底有一個算式，里面的運算都是除法：要做這么多除法運算，還有幾個除下來不是有限小數(shù)的，比較麻煩，設(shè)用分?jǐn)?shù)做，或許會好一些，試試看。例如有一道計算題算式中只有一個百分?jǐn)?shù)，從它出發(fā)。教師出示擴(kuò)展知識擴(kuò)展資料三套服裝夏師傅夏天在家穿背心，出門時外邊加一件短袖襯衫，到了廠里上班時又換成工作服。能夠?qū)W習(xí)者，自學(xué)例題。（3）總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習(xí)慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數(shù)、不抄錯數(shù)，認(rèn)真計算每一步。（2）出示例題2：請學(xué)生分組說一說這道題的運算順序，（計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。讓我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算。一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。學(xué)習(xí)方案A一、請你說出下面算式的運算順序68+14—39通過你回答上面的題目，你能說說整數(shù)四則混合運算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進(jìn)行計算。教學(xué)媒體：課件一套教學(xué)過程：一出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助精神。課外延伸課本第九頁思考練習(xí)。數(shù)學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）評價完善一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。）（三）、自主檢測 評價完善自主檢測現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。計算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。三、教法、學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。重點：掌握運算順序，正確計算。通過讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運算二、教學(xué)目標(biāo)的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)對于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進(jìn)行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。本節(jié)課是學(xué)生在通過第一課時的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運算的法則，但沒有通過一定量的訓(xùn)練，還沒有達(dá)到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一、教材分析這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第8—9頁的教學(xué)內(nèi)容。四則混合運算說課稿11各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運算練習(xí)一》。同時也可暴露出他們在理解運算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律?碰到使用結(jié)合律的過程中前面是減號這么辦?等等。以前我們總是出題來提問他們，而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括的綜合能力。這于我們習(xí)慣于指定學(xué)生的活動過程有關(guān)。七、關(guān)于教學(xué)設(shè)計過程中的一些思考和以往一樣，在啟動探究的入口前，由于學(xué)生的年齡較小，知識能力有限，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景。環(huán)節(jié)：(六)回家作業(yè)這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計算而這些題就是同學(xué)們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的。環(huán)節(jié)：(五)總結(jié)提升最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會了…”和“在學(xué)習(xí)過程中我最大的收獲是…”進(jìn)入一個新的高潮。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運算律的分?jǐn)?shù)計算題，同時通過比賽來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也是對他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定。同時感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要的特點，同時也是區(qū)別于其他學(xué)科一個重要特征，同時也啟發(fā)同學(xué)問題有時可以從不同的角度去思考。師：我們先看半分鐘，然后再動筆做例2計算：由于每個同學(xué)的觀察方向不同，思考的角度不同，所以每個同學(xué)的解題方法也就不同。例 1計算： (口答)，并說明你用了什么方法，為什么這么做?而第二組例題是在第一組例題上的提高，題目不再是簡單的套用運算律，而是可以采用多種運算律的例題。環(huán)節(jié)：(三)試做例題在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩組題目。最后我才告訴他們整數(shù)的運算律同樣適用于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運算中，但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明，在今后的學(xué)習(xí)中會得以解決。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運算中的加法結(jié)合律和乘法分配律同樣也適用于分?jǐn)?shù)的計算。和不同點：括號位置不同、運算順序不同。我便提問：“你從這張試卷上看到了什么又想到了什么?”。課前，我準(zhǔn)備兩套計算題試卷，同桌的試題是不一樣的，讓他們之間進(jìn)行比賽，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”六、教學(xué)過程為了切實有效的實現(xiàn)既定目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為如下五個環(huán)節(jié)。學(xué)法：認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西，所以我在這堂課上鼓勵學(xué)生自主的觀察、猜測、質(zhì)疑。為使課堂有趣、生動、高效、思維量大，又符合六年級的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動，但分析能力還比較薄弱的特點。準(zhǔn)確運用適當(dāng)?shù)倪\算定律使計算簡便化則是本節(jié)課的重點。同時在學(xué)習(xí)的過程中感受相互合作的樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過經(jīng)歷“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的過程，獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運算律，使得分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運算簡便化，從而提高計算的準(zhǔn)確率。二、學(xué)生分析對于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久的六年級學(xué)生來說，他們還處于小學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，他們的認(rèn)知能力和分析能力還處于一個啟蒙階段，但他們有著很強(qiáng)的求知欲、探索欲以及表現(xiàn)欲。一、教材分析：運算是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，而分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運算更作為其基礎(chǔ)的內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時。（三）、鞏固練習(xí)、反饋提升完成相應(yīng)做一做，小組互出題目練習(xí)。引入中括號96247。在題目基礎(chǔ)上加上小括號 96247。出示例4 96247。（二） 自主探究，解決問題通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢?放手讓學(xué)生獨立思考寫出算式。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場景)你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。 堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。四、教學(xué)法分析從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。三、教學(xué)重點和難點重點：理解含有括號的四則運算的順序。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號、中括號)的運算順序，并能正確計算。這里不但訓(xùn)練了學(xué)生思維，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，并為今后解文字題打好基礎(chǔ)。第四層次，拓展練習(xí)。這里把文字轉(zhuǎn)化成算式即培養(yǎng)學(xué)生的計算技能又使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的簡潔和符號美。第三層次，變式練習(xí)。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時請三位同學(xué)板演，再全班交流反饋。第二層次，基本練習(xí)。P94第1題口算，這題為學(xué)生能準(zhǔn)確快速地計算分?jǐn)?shù)四則混合運算而設(shè)立，便于學(xué)生形成計算技能，因為準(zhǔn)確計算四則離不開一步計算。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在傾聽別人意見的同時，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對簡潔性的方法。（三）嘗試練習(xí)，由學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)交流，匯報運算順序與計算方法。請全班同學(xué)評議，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時計算更簡便，同時請學(xué)生注意在乘除法中帶分?jǐn)?shù)要化成假分?jǐn)?shù)計算，乘式中能約分的先約分。學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時計算，教師都給予肯定，告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算順序是相同的。第三層次：匯報交流。第二層次：小組交流。第一層次：學(xué)生獨立嘗試計算。（二）運用遷移，學(xué)習(xí)新知學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主任，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與