【正文】 板書設(shè)計(jì)：小數(shù)混合運(yùn)算小數(shù)混合運(yùn)算整數(shù)混合運(yùn)算運(yùn)算順序相同40（84＋7）4084740（8+）=40（32+7）=40327=40（28+）=4039=87==1（元）=1（元）=（元） = = =（元）?？匆豢磾?shù)學(xué)書和語文書的定價(jià)，算一算你們小組同學(xué)的語文書和數(shù)學(xué)書的總價(jià)是多少？（算完以后，小組集體訂正）六、課后作業(yè)。同學(xué)們的辦法真多，老師相信在與“計(jì)算題”的這場戰(zhàn)爭中，你們一定會(huì)愈戰(zhàn)愈勇，達(dá)到計(jì)算0失誤的終極目標(biāo)的。你覺得我們在計(jì)算中要怎樣做才能少出錯(cuò)，甚至不出錯(cuò)，達(dá)到計(jì)算0失誤的終極目標(biāo)。1 =51 =1（學(xué)生上臺(tái)展示，找準(zhǔn)出錯(cuò)點(diǎn)，隨時(shí)注意排除數(shù)字干擾，及時(shí)控制計(jì)算失誤）分享、建議。4 =247。（勾畫出錯(cuò)誤的地方，并改正）（1） 247。下面我們就一起進(jìn)入數(shù)學(xué)醫(yī)院，一起去重溫我們曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無過？關(guān)鍵是知錯(cuò)能改。[()]從猜想到驗(yàn)證，得到了結(jié)論，你們知道接下來該干什么嗎？對，學(xué)以致用，運(yùn)用我們學(xué)到的本領(lǐng)解決問題。（課件展示，學(xué)生齊答）（教師補(bǔ)充板書）三、知識運(yùn)用。（預(yù)學(xué)案）既然小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，那到底有些什么規(guī)定呢？我們一起來重溫一下，四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（板書）小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。有了猜想，而且我們驗(yàn)證了，這種經(jīng)過驗(yàn)證后的猜想，就不再是猜想而是一種結(jié)論。結(jié)果怎么樣？對了！3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（分男女生）指名2人上臺(tái)算。2）驗(yàn)證。對比一下這兩個(gè)算式和前面兩個(gè)算式有什么異同？你們準(zhǔn)備怎么計(jì)算（先算什么？再算什么？）結(jié)合題意來說。（匯報(bào)真精彩，請班主任助理為這個(gè)小組加2分）探究小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2）小組匯報(bào)。二、合作學(xué)習(xí)、感悟新知出示例1：鄭老師準(zhǔn)備掏錢時(shí)，小助理說：“老師，你看，對面那家文具店標(biāo)語寫著周年店慶，商品大促銷，我們到那里去看看吧！”看看同樣的商品，在這里價(jià)格發(fā)生了什么變化？如果老師買的物品不變，現(xiàn)在還剩多少錢呢？這個(gè)問題你們能解決嗎？合作探究1）分小組設(shè)計(jì)方案。學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用綜合算式。學(xué)生用的預(yù)學(xué)案、探究案、訓(xùn)練案。難點(diǎn)：在特定的數(shù)字背景下容易產(chǎn)生運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)排除數(shù)字干擾，及時(shí)控制計(jì)算失誤，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。、計(jì)算、驗(yàn)算的習(xí)慣。以上是我說課的全部內(nèi)容，不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正，謝謝大家！擴(kuò)展資料：小數(shù)混合運(yùn)算教案小數(shù)混合運(yùn)算富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊永紅【教學(xué)內(nèi)容】西師版五年級上冊第70頁例1及練習(xí)十七中的相關(guān)練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)題資源也是本節(jié)課的生成性資源。生成性資源是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“，這都為本節(jié)課提供了生活資源。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。（三）情感態(tài)度的評價(jià)主要評價(jià)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評價(jià)，采取學(xué)生自評的方式及小組長把本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行評價(jià)，督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。（一）活動(dòng)過程的評價(jià)本課的主要活動(dòng)：小剛買書的事情，活動(dòng)中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，在學(xué)生實(shí)踐過程中給予評價(jià)，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時(shí)評出優(yōu)良。通過師生評價(jià)，使學(xué)生對主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。（五）回歸整理，拓展應(yīng)用++ ? +（）【設(shè)計(jì)意圖】通過“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況（六）課堂總結(jié)我用“通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生交流，說說自己的收獲五、教學(xué)反思充分發(fā)揮學(xué)生的自主評價(jià)作用，從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評和互評。學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法。再請一名用簡便算法和學(xué)生黑板板演。（2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加數(shù)的運(yùn)算順序完全相同。（2）指名說算式，教師板書。 學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成。組織學(xué)生評價(jià)：（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是用脫式計(jì)算。（5分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。）教師板書：一共花了多少錢？【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。（板書課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè)5分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】新課前讓學(xué)生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識之間的聯(lián)系。然后提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運(yùn)算和小數(shù)加減法混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？學(xué)生發(fā)表自己的看法。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí)，變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過一系列靈活多樣，一定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。這樣通過知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。所以，我們在教學(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。難點(diǎn)? 體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對小數(shù)加減法進(jìn)行簡算。過程與方法目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。一、教材分析（一）教材的地位《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元第二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。《小數(shù)混合運(yùn)算》說課稿7尊敬的各位評委：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。通過作業(yè)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。（四）總結(jié)與反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容、方法、收獲、感受等。課堂練習(xí)要安排多種形式，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，故設(shè)計(jì)以下練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，訂正時(shí)特別提醒學(xué)生注意每一步的計(jì)算結(jié)果一定要正確。）請同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，說說這個(gè)算式我們又應(yīng)先算什么,再算什么,最后算什么？（這道題應(yīng)先小括號里的減法,再算中括號里的乘法,最后算除法。）出示題目：247。3)學(xué)生說運(yùn)算順序后，再請學(xué)生算出答案。（板書）請同學(xué)們說一說在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？247。小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。（1和（3）的運(yùn)算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的?，F(xiàn)在把這4個(gè)綜合算式進(jìn)行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（1）200（353＋63） （2） 20035363 =20（105+63） =20010563 =200168 9563 =32（元） =32（元） （3）20（3+） （4） =20（+） = = = =（元） =（元） 學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。請你們選擇一個(gè)綜合算式，按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。也就是說加上這個(gè)小括號是為了改變運(yùn)算順序。）（教師板書：20(3+)）教師：你是怎么想的？（先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢？）你為什么要加這個(gè)括號呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出，因?yàn)樵谡麛?shù)四則混合運(yùn)算里，如果不加這個(gè)括號，計(jì)算了乘法以后，就應(yīng)該計(jì)算減法，要使這個(gè)運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。）那你們在計(jì)算的時(shí)候準(zhǔn)備先算什么？再算什么？（先算乘法，再算減法。（教師板書出3個(gè)算式）②綜合算式：。咱們來看看下面這個(gè)數(shù)學(xué)問題又該怎樣解決。也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。教材出示：例1情景圖（增加籃球價(jià)格：35元/個(gè)，足球價(jià)格：63元/個(gè)）出示問題1：王老師用200元買了3個(gè)籃球和1個(gè)足球，還剩多少錢？（你能解決這個(gè)問題嗎？）學(xué)