【正文】 養(yǎng)。二、說教法根據(jù)以上教學目的，為了更好地突出重點，突破難點，在教學中我決定采用復習法、情景創(chuàng)設法、探索法、嘗試法等教學。引導學生匯報，學生可能有以下兩種綜合算式（學生匯報時教師板書）：方法1：200（353＋63） 方法2：20035363 =200（105+63） =20010563 =200168 =9563 =32（元） =32（元） （為什么這樣列式？）因為要算還剩多少錢，就應先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運算。先由學生獨立完成，而后進行抽樣辯析，師生共同評析，分析問題所在。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。（教師不作評論）教師：同學們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗證一下。出示例題：+++.?（1）學生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點？可以簡算？為什么？ 引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：、。在備課時教師要充分運用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學內(nèi)容?！窘虒W準備】多媒體課件。那大家就用我們剛才討論的運算順序算出結(jié)果，（男生算方案一的綜合算式，女生算方案二的綜合算式。數(shù)學醫(yī)院。獨立完成練習十七第2題。大家一起試試吧!老師想請一位同學上臺講學，誰愿意來試試？（重點講運算順序）數(shù)學醫(yī)院數(shù)學學習中，我們經(jīng)常會碰到計算題，你的計算出過錯嗎？都出錯過。你們這樣做的依據(jù)是什么？（為什么應該先算乘法？）對比前面的整數(shù)四則混合運算的順序，（板書：整數(shù)四則混合運算）你覺得是怎樣的（一樣的）？（板書：小數(shù)四則混合運算）這是大家的預測，那有什么辦法可以證明我們討論的這個運算順序是對的呢？由于我們的綜合算式是根據(jù)分步算式得來的，如果我們用預測的運算順序計算出的結(jié)果與分別算式的結(jié)果一樣，就說明我們預測對了。體會小數(shù)四則混合運算在實際生活中的應用價值，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。（二）知識技能的評價兩個練習都以生活中的問題為載體，注重知識的活學活用，教師評價時以學生回答問題的質(zhì)量進行評價。教師巡視，個別指導。練習可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進行思維訓練，發(fā)展學生智力，還可以使教師及時獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學過程。（三）教學重、難點重點? 體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進行簡算。）那你們能把這道題計算出來嗎？教師提醒學生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應把同一題的豎式寫在一起。在計算的時候，也應先算括號里面的。[480247。培養(yǎng)學生良好的審題、計算、驗算的習慣。[ () ]教師：這個算式的運算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？學生：我想應該是一樣的。學生2：我想應該是這樣的。（248）]，再算什么，最后算什么教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運算的知識來研究小數(shù)的四則混合運算。在我與學生共同解決了第一個問題之后我將把第二個問題放手讓學生去解決，為了保證學生能夠順利完成這個問題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個小組，用5分鐘的時間列豎式解決這個問題。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的運算能力，也能做出簡單的知識遷移，但是對于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計算等問題還需要教師進行合理的引導?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于培養(yǎng)學生簡便計算的基礎上，是小數(shù)的相關知識的運用。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。七、關于教學設計過程中的一些思考和以往一樣，在啟動探究的入口前，由于學生的年齡較小，知識能力有限，我為同學們創(chuàng)設了一定的情景。最后我才告訴他們整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)和小數(shù)的運算中，但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明，在今后的學習中會得以解決。準確運用適當?shù)倪\算定律使計算簡便化則是本節(jié)課的重點。這一教學過程，讓學生通過合作學習、自主計算、觀察發(fā)現(xiàn)的方式，使學生在自己探索中學習知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2. 在研究小數(shù)四則混合運算順序的過程中，體會數(shù)學知識的聯(lián)系。接著以學生感興趣的“電視廣告”情境提出問題，引入新課學習。而本節(jié)課所要學習的內(nèi)容是在學習了分數(shù)和小數(shù)的互換以及分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算的一般順序后，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)的運算中，使得分數(shù)運算更為簡便化、從而提高運算的準確率，也為學生的日后的學習打下必要的基礎。帶這他(她)為什么做的比我快的疑問，進入下個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：(二)發(fā)現(xiàn)問題，學習新課在比較同桌的試卷后同學們會有很多發(fā)現(xiàn)和想法。環(huán)節(jié)：(四)小組討論如果學生能將知識轉(zhuǎn)化為技能，那么我們老師的教學才可以說是成功的。放手后，這節(jié)課讓我看到了學生們的聰明才智，擴大了思考的空間，從而提高學生的學習興趣，展開自主的學習，獲得終生受用的數(shù)學思想和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。教師設問：這節(jié)課我們主要學習了什么？計算時應注意什么？《小數(shù)混合運算》說課稿4尊敬的各位考官：大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)加減法》。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。小數(shù)四則混合運算，是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則混合運算、運算律以及小數(shù)加、減、乘、除法的基礎上進行教學的。 （教師板書：）教師：你們是怎么想的？ 學生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。（板書）請同學們說一說在下面的算式中應該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？247。整個教學過程充分體現(xiàn)了學生學習的主體作用，體現(xiàn)了原有知識對學習新知識的推動作用，并且教學重點突出，教學層次清晰。因此，本節(jié)課從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景故事化，從而提高學生的興趣，給枯燥的計算題賦予樂趣。（教師板書出3個算式）②綜合算式：。（板書）請同學們說一說在下面的算式中應該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？247。《小數(shù)混合運算》說課稿7尊敬的各位評委：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運算》。所以，我們在教學中就可以運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。小組討論，討論后學生嘗試獨立在練習本上完成。學生：整數(shù)加減法的一些運算定律同樣適用于小數(shù)加減法。生成性資源是在教學過程中動態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學的有效性。二、合作學習、感悟新知出示例1：鄭老師準備掏錢時，小助理說：“老師，你看，對面那家文具店標語寫著周年店慶，商品大促銷，我們到那里去看看吧！”看看同樣的商品，在這里價格發(fā)生了什么變化？如果老師買的物品不變，現(xiàn)在還剩多少錢呢？這個問題你們能解決嗎？合作探究1）分小組設計方案。（板書）小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算相同。1 =51 =1（學生上臺展示，找準出錯點，隨時注意排除數(shù)字干擾，及時控制計算失誤）分享、建議。你覺得我們在計算中要怎樣做才能少出錯，甚至不出錯，達到計算0失誤的終極目標。（預學案）既然小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，那到底有些什么規(guī)定呢？我們一起來重溫一下，四則混合運算的運算順序。2）小組匯報。在練習時，學生的錯題資源也是本節(jié)課的生成性資源。（五）回歸整理，拓展應用++ ? +（）【設計意圖】通過“變式練習、開放練習”考察學生對學習目標的達成情況（六）課堂總結(jié)我用“通過本課的學習，你有哪些收獲？”進行總結(jié)，然后學生交流，說說自己的收獲五、教學反思充分發(fā)揮學生的自主評價作用，從內(nèi)容理解、學習方法、學習感受多方面進行自評和互評。（5分鐘）【設計意圖】充分體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則。這樣通過知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。一、教材分析（一）教材的地位《小數(shù)加減混合運算》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元第二個課時的內(nèi)容，是在學生學習了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的基礎上進行學習的。3)學生說運算順序后，再請學生算出答案。）那你們在計算的時候準備先算什么？再算什么？（先算乘法，再算減法。”因此在教學中，我盡量讓學生通過探索、嘗試、交流等方法自主學習。我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領導和同行多提寶貴意見。3)學生說運算順序后，再請學生算出答案。學生3：我們也是寫的綜合算式：20(3+)。教學目標：