【正文】 。而同學之間也通過這種互評，互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同學的自信心和榮譽感被充分地調(diào)動起來，積極地投入到計算機繪畫的創(chuàng)作中，他們充分利用計算機課的上機時間進行創(chuàng)作，有條件的同學，甚至還把這門作業(yè)帶回家，在家中進行構(gòu)思、創(chuàng)作。例如，在完成了《小學信息技術(shù)第一冊下》中關(guān)于“畫圖”部分的教學后，時間上剛好到了學校準備“六一”節(jié)目的時候，為了使學生能夠牢固地掌握有關(guān)“畫圖”的基本知識，同時也是為了使同學們更好地綜合運用所學到的知識，我和年級組的教師一起組織學生開展了一場計算機畫圖大賽，作為“六一”的輔助項目，為六一節(jié)的到來增添喜慶氣氛。如果我們僅僅是在課堂上學習了一些計算機某些應用方法和技巧，而在日常工作學習不加以利用，一段時間過后，這些方法和技巧就會像過眼煙云一樣消失得無影無蹤。在我們動手探索的過程中，可能我們剛開始并不是很清楚里面所包含的規(guī)律，蘊含的知識，但是操作的過程，也正是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索知識的過程，在這個過程中我們所學到的理論知識與我們所完成的具體任務之間相互碰撞、相互促進、相互融合，最終生成我們自己的知識?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來的知識，來得更具體、更全面，也更直觀。通過同學們的精心編排設計，經(jīng)過一個學期的時間，幾乎每個同學都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來完成自己在文章編排上的想法，從而達到了在學中練的教學效果。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預設）；紋理（預設紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？同學通過腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來解決問題。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。一位同學利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。于是他們就在機房積極思考實踐起來。讓學生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時地對他們進行引導，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。例如：在教學《小學信息技術(shù)第二冊下》的過程中，在開學的第一節(jié)課就把我們本學期的學習內(nèi)容講給大家，并且結(jié)合實際情況要求每個學生在學期結(jié)束時，制作一份有關(guān)“六一”兒童節(jié)的電子報，并在“六一”兒童節(jié)期間進行評選，對優(yōu)秀作品進行打印、展評并頒發(fā)獎品和獎狀。利用任務驅(qū)動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，注意力集中，比較容易完成指定的學習任務，但經(jīng)過筆者一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)它也存在著各個任務之間缺少相互聯(lián)系，整冊課本教學結(jié)束后各知識點相對孤立等缺點。具體是指教師依據(jù)教學內(nèi)容進度，根據(jù)學生學習實際情況，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容制定出切實可行的任務，讓學生通過學習，努力完成在本節(jié)課中教師預定的任務。一、統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學《中小學信息技術(shù)課程標準》中明確指出，中小學信息技術(shù)課程的主要任務就是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。如何使學生在學習信息技術(shù)的過程中，充分發(fā)揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內(nèi)化，讓學生學得輕松，學得快樂？一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問題。關(guān)鍵詞：信息 技術(shù) 統(tǒng)一 分散 綜合 提高統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課信息技術(shù)課作為一門新興的學科，它不僅有著鮮明的時代特征，而且還極其富有創(chuàng)造性，同時更是一門實踐性很強的工具性課程。王紅欣內(nèi)容摘要：在信息技術(shù)教學中，如何充分發(fā)揮學生學習的自主性，做到在學中練，在練中學，逐步把知識內(nèi)化，讓學生學得輕松，學得快樂？這一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問題。[2]刁燕麗，《淺談如何提高學生學習通用技術(shù)的興趣》[J].教學儀器與實驗, (25)。新時期的教師可以通過有效的課堂教學實現(xiàn)通用技術(shù)教育的教學目標，即“促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。設計一個好的產(chǎn)品要有足夠的想象力和豐富的創(chuàng)造力。有哲學人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。在通用技術(shù)教學中，教師應特別重視聯(lián)系學生身邊的技術(shù)事例及經(jīng)驗，讓學生對技術(shù)的實際運用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學習。四、貼近生活，選擇最佳教學素材。動手提高學生的創(chuàng)造性思維，實踐促使知識的主動性生成。一個筆筒的制作過程，看似簡單，實則蘊含著許多知識內(nèi)容。在通用技術(shù)教學中，我特別注重學生的全員性和全程參與性。理想的通用技術(shù)課堂，從教學目標上表現(xiàn)為學生在技術(shù)素養(yǎng)方面有所獲得、有所發(fā)展，使學生逐漸認識到這是一門有意義的學科，進而喜歡通用技術(shù)課程。在這個過程中，學生保持了對設計問題的強烈興趣，為學生展示創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺。學生拿著自己精心設計的多功能筆筒，走上講臺，以推銷員的身份向大家展示自己的產(chǎn)品，并紛紛發(fā)表了自己的見解。學生帶著極大的興趣投入到討論中，熱情高漲、主動性很強。通用技術(shù)課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學生的主體地位得到充分發(fā)揮，就要積極討論、踴躍發(fā)言，使得整個課堂靈動起來。經(jīng)過多次課堂試驗，說明采用多媒體技術(shù)教學，能夠真正的調(diào)動學生的學習積極性，從而達到教學目的。像舉例兒童游樂設施，學生可以通過安全性、創(chuàng)新性、美觀性等多個角度去思考問題，既欣賞了美圖，也掌握了知識。在教學中，利用多媒體技術(shù)渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，使學生始終處于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯(lián)系，是調(diào)動學生學習興趣并進行自主學習的有效方式。通用技術(shù)作為一門全新的課程，學