淺談九年級(jí)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)(參考版)
2024-11-09 06:51本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)然作為那一道題目問(wèn)題解決了，但是我覺(jué)得要這樣說(shuō)的話會(huì)給學(xué)生的認(rèn)識(shí)帶來(lái)誤解，不恰當(dāng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范這是老師最基本的素養(yǎng)，特別是理科老師更要注意。所以一道題目不只是一道題目，夸張點(diǎn)說(shuō)是一道題目是一個(gè)課題。不能為了講題而講題。所以如何提高課堂容量是老師成長(zhǎng)必須思考的問(wèn)題。就以阿伏伽德羅的應(yīng)用為例吧，不錯(cuò)正如有些老師講的這塊的知識(shí)瑣碎，但是再多再瑣碎也是可以總結(jié)出一些東西的，我們可以把近五年的關(guān)于阿伏伽德羅應(yīng)用的題目拿在一起比較一下，無(wú)非就是關(guān)于氣體摩爾體積的，關(guān)于某方程式 得失電子的，關(guān)于一些微粒的計(jì)算（如質(zhì)子，電子，中子等等）之類一些問(wèn)題。如何提高課堂的容量對(duì)一名新老師來(lái)講確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。作為高三的二輪復(fù)習(xí)，我覺(jué)得一節(jié)課講7道題真的太少了。更讓學(xué)生明白自己已有知識(shí)與考綱的差距，這樣做更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率。缺點(diǎn)：目標(biāo)不明確。優(yōu)點(diǎn)：作為一名高三的新手，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課還是不錯(cuò)的。如果再核對(duì)答案時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出原因或標(biāo)志詞，或許效果會(huì)更好些。（二）關(guān)于設(shè)計(jì)二的問(wèn)題及改進(jìn)措施：在設(shè)計(jì)二的練習(xí)題部分中，提高題部分的處理過(guò)于簡(jiǎn)單。四：教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施：(一)：關(guān)于設(shè)計(jì)一的問(wèn)題及改進(jìn)措施：在設(shè)計(jì)一中，有關(guān)各知識(shí)點(diǎn)的用法，標(biāo)志詞及結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，單獨(dú)由教師來(lái)講不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且學(xué)生可能只是被動(dòng)的接受教師所講的內(nèi)容。設(shè)計(jì)五：關(guān)于家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)：這處理家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師注意分層次布置作業(yè)，將家庭作業(yè)分為必做題和選做題兩部分。設(shè)計(jì)四：關(guān)于教學(xué)小結(jié)的設(shè)計(jì)：在學(xué)生做完這兩關(guān)的練習(xí)題后，教師及時(shí)總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)的用法，標(biāo)志詞以及其各種句式的結(jié)構(gòu)。另外，在做題的同時(shí)，教師還不斷提醒學(xué)生找出標(biāo)志詞和位置，這樣就減少了學(xué)生的出錯(cuò)機(jī)率。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以減少學(xué)生對(duì)此類題目的恐懼，同時(shí)為第二關(guān)的能力題做好準(zhǔn)備；第二關(guān)為任務(wù)型閱讀，此類題目為能力題，同時(shí)也是學(xué)生的易錯(cuò)題，學(xué)生非常害怕做這樣的題目。第一關(guān)為選擇題此題為基礎(chǔ)題，題目比較簡(jiǎn)單，標(biāo)志詞非常明顯，學(xué)生很容易判斷時(shí)態(tài)并作出選擇。設(shè)計(jì)二：各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)：通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答各知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。七、本課中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)： 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：。但是，他們不能正確地和系統(tǒng)的運(yùn)用他們。：學(xué)生能夠正確運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)。所以在處理這一部分時(shí)，我想通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)志詞和各種句式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，為后期綜合復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)；通過(guò)任務(wù)型閱讀的解析，讓學(xué)困生找到解題的方法，從而樹立信心，爭(zhēng)取在學(xué)英語(yǔ)方面有所成就感。難點(diǎn)為各知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。（2）英語(yǔ)選擇題知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。本課的重點(diǎn)（1）聽(tīng)力測(cè)試。第四篇：九年級(jí)英語(yǔ)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)英語(yǔ)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)劉紅英一：本節(jié)課的主要內(nèi)容：聽(tīng)力測(cè)試、單項(xiàng)選擇及任務(wù)型閱讀。從而節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率，起到了良好的效果。無(wú)論用什么方法，習(xí)題教學(xué)一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時(shí)間，某些實(shí)驗(yàn)題應(yīng)該讓學(xué)生去動(dòng)手探究，從而讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。做到心中有數(shù)，講解時(shí)才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，效果特別好。然后習(xí)題課處理后，老師在找這些錯(cuò)題中學(xué)生還有哪些沒(méi)掌握的，學(xué)生易錯(cuò)的，我們?cè)诎阉沓鰜?lái)，這樣讓學(xué)生突破易錯(cuò)點(diǎn)，得到提高。4．集思廣益策略 選擇習(xí)題不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)一些相對(duì)封閉的習(xí)題，教師可以對(duì)其進(jìn)行條件的轉(zhuǎn)換、增刪，使其變得相對(duì)開放，成為知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以豐富，思維得以拓展。開放性化學(xué)試題具有條件的不完備性、結(jié)論的不確定性、過(guò)程的探究性、知識(shí)的綜合性和思維的不約束性等特點(diǎn)，利用開放性習(xí)題能夠把學(xué)生的思維引向多角度發(fā)散，然后他們會(huì)一一地去進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試選擇各種有效途徑，如此就能克服思維的定勢(shì)和思維的狹隘性、單一性。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就不能局限于弄清既定習(xí)題的解法，就題論題，而應(yīng)當(dāng)把習(xí)題作為一種樣例，作為學(xué)生思維訓(xùn)練的載體，以該題為基點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維（求異思維、分散思維、輻射思維），把一道題變成一類題，變成若干題，使許多知識(shí)連成串、結(jié)成片，從而收到舉一反三、觸類旁通的效果。習(xí)題教學(xué)應(yīng)該重視思維能力，尤其是發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)解題后的反思，知識(shí)才能真正被理
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