【正文】 當然，在這兩個方面還需要我們繼續(xù)探索：解決了學生怕說、不敢說的問題還遠遠不夠，如何進一步使學生規(guī)范、完整、流暢的表達；如何把語言表達能力訓練同思維訓練有機結合；如何使口頭表達落實到書面表達等問題還擺在我們面前?？偠灾?，語文組在“培養(yǎng)學生表達能力”這個問題上作了有力的嘗試。課堂教學效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學生的思維狀態(tài)是否被激活。課堂上要關注學生的表現。工具性與人文性并重。學習盧老師在課堂上積極鼓勵學生，讓學生在老師、同學的肯定中成長。尊重學生的見解，尊重學生的情感體驗。學習盧老師在課堂上做一個組織者和引導者。這樣的評價，我認為是符合新課程要求的，評價的本質在于促進發(fā)展，上課如此，評課也是如此。語言感染力有待加強。課堂組織上，敢于放手，讓學生充分討論，給他們獨立思考和研究的空間，善于運用語言藝術，給學生許多思維的發(fā)散點，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時糾正語言表達上的疏漏。開篇導語后，設置了搶答題目，調動了課堂氣氛，活躍思維，因為人在情緒高漲時思維最活躍，記憶最深刻，這個剛好適應了學生的認知心理。王健寧：今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補充發(fā)言，我也想談談自己的一些淺薄之見，和大家一起探討探討。如果在以后的教學中，教師能充分關注學生的表達，那么學生一定會想說、能說、說好的。教師的點評不到位，簡單、單調，缺乏激勵語，一些智慧的閃光點也未能及時得到升華，不能最大限度調動學生思維的積極性。如導入、美點尋蹤及說說收獲環(huán)節(jié)，都會自然輻射到生活，大大增添了這節(jié)課的人文性，激活了趣味性，散發(fā)出感染力。這些目標內容豐富，涉及學生的知識水平、能力水平、情感態(tài)度價值觀，充分體現了目標的三維化，定位正確、科學。教學內容的把握準確、適度。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體，語文教師必須根據學生的身心發(fā)展、語文課程的特點及子課題的要求，采用有效方式讓學生主動開口說話，培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。幾乎每個環(huán)節(jié)都體現了這一理念。這節(jié)課中，盧老師能擺正自己的位置，結合學生的知識、能力等實際情況，引導學生自由說話，發(fā)展學生積極的說話趨向。首先，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求始終將學生放在主體地位教師是課堂的引導、組織者，而非指令者。對這節(jié)棵盧老師做了大量的準備，付出大量心血，我也學到了不少東西。其實像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時一樣？”問題，只要留給學生一定思維空間，學生也會提出此問題，而且通過討論還會有更獨到的見解。師生互動閱讀中，除“問題教學”之外，教師究竟還要做些什么？“問題教學”之外，老師要師范自己創(chuàng)造性的閱讀體驗，盧老師在課堂上對“熬”、“世界”等詞語解讀很有深度。老師為了完成教學任務，往往無暇顧及這部分學生。師生互動閱讀中，怎樣既尊重每一個舉手的學生的發(fā)言權又不影響教學進程？教師要尊重每一個同學的發(fā)言的權力，以人為本。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。而我們平時課堂上處理總不盡如人意。但對學生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。學生因讀而發(fā)現領悟；教師因讀而認識把握。就師生互動這一教學環(huán)節(jié)，我想談幾點看法。剛才吳媛東老師就師生互動這一教學環(huán)節(jié)，講得比較詳細，在這里我作點補充，不當之處，請各位批評指正。盧老師在整堂課的教學中，圍繞“培養(yǎng)學生的語言表達能力”而設計了一系列有效的教學環(huán)節(jié)。在以后的課堂教學中要樹立新的教學理念。在對“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學生交流的機會，親情是點點滴滴滲透在我們的生活中的。只有這樣，才能為學生創(chuàng)設良好的氛圍，激發(fā)學生情趣，才能真正體現“教師為主導，學生為主體，質疑為主軸，活動為主線，創(chuàng)新為主旨”的教學新理念，尤其課堂上出現了師生互動、平等參與的生動局面，為這堂課增添了生動、鮮活的畫面。3．學生是學習的主人。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，就需要教師注重學生回答的“個性化”，關注學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在這堂課中盧老師特別關注了與學生的互動，不管是課堂一開頭四幅畫的導入，還是學生談學了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。教師是“以精神振奮精神，以氣質影響氣質，以人格塑造人格”的職業(yè)。這堂課整體上得充滿感情，有行云流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動方面來談談我的感受。（2）學生的參與度還有待提高，有好幾個學生從頭至尾都沒有參與到課堂來，我們的課堂是面向全體同學的，所以要吸引每一個學生都要參加到課堂中來，這雖然不容易做到，但我個人覺得這是每一個教師所必須做的事情。但也有幾點值得反思的地方：（1）教師的問題可以更加明確，如有同學說道“熬”字用得好，盧老師追問好在什么地方，學生回答說明母親在這個冬天過得不容易，盧老師又問“怎么一個不容易呢？”學生就很難回答了。在“議一議”這一環(huán)節(jié)中，盧老師先讓同學們談一篇好的文章可以好在什么地方，同學們回答可以是詞語，可以是句子，可以是修辭等等，同學們總結歸納得較好，然后用自己總結出的方法去讀課文，收到了很好的效果。還有新課程還要求“愛護學生的好奇心和未知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。其次，新課標明確要求“重視語文的熏陶感染力的作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。寧老師在這一節(jié)課中，首先創(chuàng)設了一個情境，讓學生們觀察幾幅圖，問圖中表現的內容。我想，培養(yǎng)學生的表達能力，是否應該讓學生的表達注意一下用詞和句式結構，能運用一些修辭，感情更充沛一些，表達得更深刻一些。另有很多學生在回答問題時，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部內容。我認為這一回答，就是一個絕妙的答案，因為這非常符合一個小孩的心理，也是很多成年的教師沒有想到的回答，富有創(chuàng)造性。因此，在一堂課中，我們更應該看到學生有哪些新的見解和新的思索。況且，一堂好課，我個人認為不但要形式新穎，語言優(yōu)美，還要有思想。我們更應該致力于后者，因為培養(yǎng)學生的語言表達能力的目的是培養(yǎng)學生的思維能力。但我要提出并請大家一同思考的是，在這些發(fā)言中，有多少是接受式、再現式的低層次的發(fā)言，有多少是發(fā)現式、探索式的高層次的發(fā)言呢？培養(yǎng)學生語言表達能力不單是提高學生發(fā)言的積極性，激發(fā)學生表達的欲望，更重要的是激發(fā)學生去思考，提高學生語言表達的質量和表達的深度，要有自己獨到的見解的表達，而不是淺層次的回答。在這一堂課中，我們在課前商討的一些教學策略也的確取得了一定的效果，學生的發(fā)言面廣，發(fā)言的人次多，達到了42人次，學生活動的時間絕對是充足的，基本上解決了學生不敢說，不想說的問題。在這堂課中既注重了語文教學的工具性，又注重了語文課本的人文性；既讓學生感受到了文本中所蘊含的人類親情，中華民族優(yōu)良的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，又引導學生學會了如何來賞析美文，整個教學過程中真正做到了以老師為主導，以學生為主體。我們初二年級的校本教研課題是培養(yǎng)學生語言表達能力。課前，盧老師圍繞研究課題，精心備課，幾易其稿，這種教研的認真勁，首先是值得我學習的。以上就是我的一些不成熟觀點和思考，有許多不當、不全面的地方，請大家批評指正。我們要讓學生明確語言表達的具體要求，采取以課堂教學和課外實踐相結合的辦法，以創(chuàng)設情境和語言實踐活動為載體，教給方法，切實提高學生的語言表達能力。講述見聞，內容具體、語言生動。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流；做到耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。綜合語文課程標準79年級有關語言表達能力的要求，我認為要做到兩條：一是真、新、順。2．讓學生清楚語言表達能力的要求，教給方法。但是，隨著社會的進步，人們的視野、活動范圍的擴大，合作交流機會的增多，越來越顯示了語言表達能力的重要。中國歷來崇尚的是“君子納于言，而敏于行”，人們往往不要你巧舌如簧，而要你把事情做出來?？梢娬Z言表達能力是一個極其重要的能力?？突舱f過：一個人事業(yè)的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識和技術水平，另外85%是靠人際關系和處世技巧，其中最重要的是語言能力。美國各個中學、大學都有演講大廳。這和他們注重培養(yǎng)語言表達能力有關。他們的演講、辯論會，英國的各大電視臺都要進行現場直播，而且，他們演講、辯論的內容往往會影響世界的格局和進程。之所以出了這么多國家領導人，這和牛津大學歷來注重培養(yǎng)學生的表達能力有很大關系。語言表達能力是語言學習中一個最重要的能力，它對于發(fā)展學生的智力和良好的個性品質，塑造健全的人格，適應現代社會發(fā)展有著非常重要的作用；從其社會功能看，語言表達能力又是一個人表達觀點，抒發(fā)感情，進行溝通交流，建立良好人際關系的最重要、最主要的手段。如果這樣一搞，可能我們的課堂就會、更加生動，我們的學生就會更加自信而神采飛揚。④培養(yǎng)學生表達能力的方法還不豐富（當然，這堂課側重培養(yǎng)學生的口語表達能力），僅僅采用了朗讀、歸納主要內容等幾個方面。另外，學生在表達交流過程中習慣于或過于注重自身的思考和表達，僅僅是一種單向、單一的表達，在別人發(fā)言時，大部分都在埋頭看書或思考自己的問題，或許在聽，但外表上都看不出來，這樣既不夠尊重別人，也不能激發(fā)發(fā)言者的信心，對自己把握別人發(fā)言的要點也沒有幫助。③絕大多數同學能完全積極、主動地表達自己的意思，但普遍缺乏自信。當然，培養(yǎng)學生語言表達能力本身就是一個漫長的過程，這也反映三中學生的實際，顯示了我們課題的必要性。但是為了我們備課組這個子課題，也為了我們語文老師的共同進步，所以我還是要談幾句：①大部分學生能積極主動地參與表達、交流，但少數同學不敢當眾發(fā)言，在小組內表現還可以。3．存在問題最后我來談談這節(jié)課的不足。學生發(fā)言積極，閱讀能力、語言表達能力都得到了較大的發(fā)展。另外寧老師語調親切自然，注重建立平等的師生關系，努力營造民主，寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性地位。一方面對個體學生而言，盧老師在自己深入研究讀文本的基礎上引導學生感知、理解、體味文章內容，創(chuàng)設情境，將語文閱讀能力和語言表達能力的培養(yǎng)很好的結合了起來，激發(fā)了學生的情感體驗，鼓勵學生理解體味文本從而做出自己的評價，同時就語文基本技能而言，盧老師也表現出了相當的重視，學生在聽、說、讀寫幾個方面都得到了很好的發(fā)展。主要體現在以下幾個方面：一是全體同學情緒飽滿，注意力集中持久，學生無論是對課文的內容表達的感情，還是對知識、技能的學習，都表現出高的熱情和濃厚的興趣，大多能積極主動地表達自己的意思。在課前的集體備課中，我們商議采用以下幾個策略：一是建立平等的師生關系，營造民主，寬松的課堂氛圍，讓學生敢表達；二是創(chuàng)設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的煩瑣理解，讓學生有得表達；三是以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學生語言干癟，詞匯量少，表達不完整的問題，讓學生規(guī)范表達；四是通過小組合作探究來增加學生開口的機會，使不同層面的學生都能得到訓練，讓學生個個有機會表達；五是選擇文質兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學生的語言材料，積累一定數量的規(guī)范，準確的書面語從而糾正學生口語表達的缺陷，促進學生的表達。剛才寧老師也講了我們這個課題的研究背景。1．語文研究情況《語文新課程標準》強調現代社會要求公民具有良好的語文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內的各方面的基本能力，能從文從字順的表述自己的意思，學會傾聽和表達交流，文明地進行人際溝通與社會交往。這節(jié)課既注重知識與技能的學習，又突出了對學生思想的引導、情感的熏陶、審美的教育，讓學生的心靈有了觸動，較好的把握了三維目標，在充分學生主體作用及小組合作學習方面也有了很好的嘗試，應該說這是一節(jié)比較成功的課。評寧珊老師執(zhí)教的《散步》一課王風丹：各位老師大家好！今天我們跟寧老師學習了一節(jié)課，很有感想和收獲。在品味語言的過程中，教師還放不開，丟不下包袱，因此也束縛了學生的思維。雖然注意了學生的說，卻忽視了對學生表達完整性的評價，弱化了對語言規(guī)范性的指點。許多學生與以前相比能較為完整地表達自己的意圖。美文推薦：表現親情的文章很多，這里老師向大家再推薦兩篇，希望大家課后認真讀一讀，并做好讀書卡片。希望大家課后把學習本文的收獲整理在筆記本上。優(yōu)美的田野風光，和睦的親人之情，讓我們感受到了美。那么，同學們，你們學習了本文有著怎樣的收獲呢？請大家來說一說。下面就讓我們一起朗讀課文，再來感受這人間至善至美的真情。做一示范：文章的_______________很美，美在___________________文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個有詩意的鏡頭，美在它連用了兩個“我的”，強調了“我與母親”“妻子和兒子”之間的摯愛情誼?？磥泶蠹衣牭煤苷J真(3)下面請一個同學再用完整的一句話來說說本文寫了一件什么樣的事情。（聽錄音）(2)聽完朗讀，老師想考考你們是否真的聽明白了，我們來個快速搶答。