【正文】 。其次，我沒有從學生的角度備課，通過課堂我發(fā)現學生對這一課并不感興趣，可能是李時珍這個歷史人物和他的事跡離學生太遠，他們不熟悉。首先，我對教材的把握不夠好，沒有清晰地拎出課文的主線，可以抓住“苦”這個字，讓學生在課文中找相關語句，反復朗讀，結合生活實際來體會。還有，讓學生默讀前就應該給出要求——邊讀邊畫，“不動筆墨不讀書”，而不是先讓學生默讀，再提要求讓他們話，這樣就顯得要求不明確。課堂上要多一些有效的問題，少一些無效的問題，中年級的課要讓學生靜下心來讀書，從而讀出體會和感受。這節(jié)課上，我給人的感覺就是讀得太少，只抓住了一處語言描寫和一處動作描寫的段落讓學生朗讀了，課文其他部分沒有讓學生朗讀。語文課堂，讀領風騷，課堂上應該書聲瑯瑯。但是這節(jié)課，我因為環(huán)節(jié)設計節(jié)湊，擔心繩索放給學生會收不回來，所以一直牽著學生，導致整節(jié)課老師說的過多，學生沒有調動起來，一直在被動地接受，課堂氣氛沉悶。在教學時應該抓住人物的語言、動作和典型事例來體會人物的性格特點，但是在授課時我沒有拎出這條線。繼續(xù)查找李時珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個來自《本草綱目》的中藥。指生上臺扮演導游。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門外雨湖之濱的李時珍墓已經被列為全國重點文物保護單位之一。（四）概括課文，拓展延伸小結：課文選取李時珍在修訂《本草》的過程中“夜宿古寺”這件小事情，通過描繪“曉行夜宿、啃食干糧和生嚼草藥”這三幅圖，抓住語言、動作和環(huán)境描寫，向我們展示了李時珍不怕吃苦，為民著想，嚴謹認真的偉大形象?！眴枺哼@一段沒有寫李時珍，跟課文沒有關系，能不能刪掉？ 生：不能！這一段寫的是外面的風景，已經深夜了，李時珍還在記錄，說明他很辛苦。聽?。◣熍錁防首x最后一段）——“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。他的家人曾經勸說他不要這樣做，可是他卻說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？我冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。師：是藥三分毒！李時珍吃的藥草很多都是有毒的，他作為醫(yī)生不懂嗎？為什么還要自己親自去品嘗草藥？指生答。師：是?。∷仁嵌嗽?，其實身為名醫(yī)，他仔細看了之后，相信心里已經有了答案；但是為了讓萬民都清楚藥性，他不放心，還扯下一點放嘴里嚼嚼；他不顧苦味，嘗完之后還若有所悟，在完全確定之后才寫下雞腸草和鵝腸草的藥方。指生用“△”畫下來李時珍嘗草藥的動作。指生找。出示：忍冬花、胭脂草、刀豆子，指生配對。（三）循序漸進，深入探究過渡：《本草》中一共記載了1892味藥，每一味藥房的記錄都來之不易。一共記載1892味藥，劃分為16部，60類分述，附方11000余個，藥物形態(tài)圖1100余幅，堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界?！保?）師：老師有疑問了，《本草綱目》究竟是一本什么樣的書，為什么說“萬民得?！蹦?？ 學生介紹，師補充資料。當他最終編訂完稿時，已從生機勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了（61歲）。為了編寫《本草》，他走了上萬里路，聽了千萬人的意見，研讀過800多本中醫(yī)藥書記和有關資料，行程10000余里。小結：這是李時珍一天生活的寫照，在修訂《本草》的每一個日日夜日夜里，他都是如此。B、烈日炎炎，別人都在家里乘涼，李時珍師徒卻在____________。（2）李時珍吃了這么多苦，他為什么又說“吃點苦”，這與前面的“苦多了”不是矛盾嗎？生：不矛盾，這么多苦在他眼中都是值得的，因為他心里想的是——“修訂好??也是值得的”師：讀到這，你又認識了一位什么樣的李時珍？（生：為民著想）（3）李時珍僅僅只經歷了這些苦嗎？還會有哪些？ 指生各抒己見。師：“長年累月奔波”是什么意思？哪些同學是步行上學的，師采訪感受。）朗讀句子。（修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。師：這樣的房子你們愿意住嗎？這樣破敗的古寺對李時珍師徒來說還是來之不易的。再指生上臺畫表現破敗的詞，師在一邊指導學生。師：這是住得苦。師：誰來說說你對第二句話的理解。交流：生：我從“笑”體會到李時珍積極樂觀、不畏艱苦的心態(tài)。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。李時珍說了兩句話，你們找到了嗎？指生答，課件出示句子。安頓下來的師徒倆聊起了天，他們在聊些什么呢？請同學們來讀一讀5—7自然段。師：從這一幅圖中，你認識了一位什么樣的李時珍？（生：很辛苦、不怕吃苦、勞累）相機板書：不怕吃苦師：看來同學們已經對李時珍有了初步的了解，那么文章具體是從哪些方面來寫李時珍不怕吃苦的呢？讓我們穿越時空的隧道，來到那個夜晚。正如你們所說，這三行詞正好是課文為我們描繪的三幅圖，他們分別是“曉行夜宿”、“啃食干糧”和“生嚼草藥”。（3）指生用上每一行的一個或兩個詞說一句或幾句與課文內容有關的話。通過預習，我們知道了李時珍是明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家，他修訂、編寫了《本草綱目》。（一）復習舊知，導入新知直接導入：師：今天我們繼續(xù)學習第17課——李時珍夜宿古寺，生齊讀課題。五、教具準備：白板課件、詞語卡片六、教學時數：三課時七、教學過程：第一課時（略）第二課時課時目標：有感情地朗讀課文，并能根據關鍵詞語的提示復述課文。理解由生組成的詞語。能復述課文。因此，處理教材時應抓住關鍵詞，讓學生反復、分層次朗讀課文，并且把這個“小故事”與修訂《本草綱目》這個“大背景”緊密結合，為學生理解“修訂好本草綱目，萬民得?！贝蛳禄A。第五篇：李時珍夜宿古寺教案《李時珍夜宿古寺》教案一、課題：李時珍夜宿古寺二、教材分析：本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光在認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風?！比绻麜r光可以倒流，你想對他說些什么呢？2．中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記住這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記住這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥巨著——《本草綱目》，讓我們永遠記住這個名字——李時珍！四、布置作業(yè)講講關于李時珍的故事。李時珍白天查訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。（5）同學們，如果換成你，你敢這樣做嗎？為什么？（6）從這里，我們又看到了一個什么樣的李時珍？（甘冒風險）（7）我們從他的甘冒風險，想到了哪一句話？（8）齊讀12自然段。（2）交流?！保?）讓我們再認真讀讀三句話。教師巡視、指點。過渡：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。那么，就李時珍一個人苦嗎？ 聽龐憲的話，你體會到了什么？（插入對話）師：古寺中的這番對話讓我們深深體會到了師徒倆不怕受苦的精神，讓我們再來回味一下他們的對話吧。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保?）學生先談談自己的體會。誰來告訴我答案在哪一小節(jié)？（出示第7小節(jié)）“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。從工作條件來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。（3）從吃的角度來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。預設：談到“啃”，啃的意思是？（用力咬）為什么要用力咬？從哪些詞句看出他們吃的也很苦？（枯枝雜草、陶碗、泉水、啃干糧）同學們，你們吃的是什么？喝的是什么？和我們相比，李時珍他們的確吃的苦。（1）結合學生發(fā)言出示“啃干糧”一句。B、吃之苦我們繼續(xù)來看李時珍吃的苦。李時珍 “一心趕路”是為了？（察訪藥材）（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。還“敗”在哪兒？ △“斷垣殘壁上長滿了青苔”墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？ △“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環(huán)境是多么惡劣?。?）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀，“就”再讀得堅定些。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。組織學生交流。(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這是怎樣一種的“苦”呢？)這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，去感受他不怕苦不怕累、心中裝著百姓的高貴品質。教學過程：一、復習導入，回顧文本：上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一、二小節(jié)，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿長年累月 斷垣殘壁 修好《本草》 萬民得福你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內容有關的話嗎？（交流）抓住關鍵詞能夠幫助我們更清楚地復述內容。教學難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質，特別是感悟李時珍嚴謹認真的作風。教學重點：以“苦”為抓手，深入學習文本。在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎上，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學的博大精深。請同學們課下收集李時珍在編寫《本草綱目》中的其他小故事，進一步了解李時珍。世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。五、總結提升此時此刻，面對李時珍的畫像，你又想對他說些什么呢？ 預設：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目