【正文】 。（2）對在業(yè)務(wù)上能虛心聽取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實驗，取得了較好成績的青年，學(xué)校予以重點(diǎn)培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽他們的課，會同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭取在教育和教學(xué)兩方面都有長足發(fā)展，盡可能成為成都市“優(yōu)青”，“學(xué)科帶頭人”，“教育專家”，四川省“特級教師”等實績稱號的教師。（5）以評選成都市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人等有效激勵方式，推廣其教育教學(xué)經(jīng)驗、關(guān)心其生活，為教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，培訓(xùn)出校外知名教師――“名師”。（1）大力鼓勵教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實踐撰寫論文，出版著述；（2）鼓勵更多的教師進(jìn)行高學(xué)歷，雙學(xué)位專進(jìn)修，參加高級研修班學(xué)習(xí)；（3）加強(qiáng)教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)“四個一”工程。（4）評選各類優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評選各級各類優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們在各方面更趨成熟，成為青年教師的榜楷模，成為“優(yōu)秀教師”。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，需要細(xì)而實、小而精，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)實踐中篩選，應(yīng)當(dāng)指向教師個體本身，適合教師發(fā)展實際，而研究的真正目的則在于發(fā)展教師，解決問題，而非裝點(diǎn)門面。中小學(xué)并不缺少課題研究，但課題的研究卻沒有有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實現(xiàn)課題引領(lǐng)。一是壓擔(dān)子，鼓勵他們承擔(dān)重點(diǎn)班和實驗班的教學(xué)工作；二是多指導(dǎo)，多給他們上公開課和比賽課的機(jī)會，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽課，進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長為青年教師骨干。學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學(xué)中干，干中學(xué)”。指定各教研組和備課組為其指導(dǎo)教師，并在適當(dāng)時候安排其擔(dān)任班主任或副班主任。目前，我們必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，逐步確立現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育價值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀，正確處理好“雙主”關(guān)系（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快完成由近代學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的雙重轉(zhuǎn)變。因而，尋求專家的引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供理論的指導(dǎo)，是學(xué)校管理者在教師專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題。教師對于專業(yè)問題往往從感性經(jīng)驗上加以認(rèn)識，而沒有上升為一種理論的高度?，F(xiàn)代教育思想和教育觀念的確立已成為制約和影響一所學(xué)校辦學(xué)、育人質(zhì)量和檔次的至關(guān)重要的因素。轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。具體包括：教師對職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的選擇，對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計，對成長階段的設(shè)計，以及所采取的措施等。具體做法：學(xué)校在制定教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃的同時，要引導(dǎo)教師對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢點(diǎn)，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點(diǎn)，制定出個人專業(yè)成長規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校多年的辦學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為作為學(xué)校要對教師發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)“合格――優(yōu)秀――名師――專家”的培訓(xùn)模式。提高教師的專業(yè)化水平是個綜合性的系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學(xué)校和教師自身的共同努力。但是當(dāng)前我國的現(xiàn)狀卻是教師這一職業(yè)存在著替代性和非權(quán)威性，我們要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，教師要具有不可替代性、權(quán)威性就必須提高教師的專業(yè)化水平。教師的專業(yè)問題已成為當(dāng)前加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，推動課程改革的重要問題。在這個以知識的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵，我們要應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，就需要在基礎(chǔ)教育加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。總之，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。而我們的許多教師卻沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實踐?！泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河?！边@段答話為我們開啟了一個窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、教育局視導(dǎo)員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄?！皼]有時間??！”有的教師可能會這樣說。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認(rèn)識，與老師們分享。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。第四篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展——網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。按照所定的目標(biāo)，發(fā)奮努力，提高綜合素質(zhì)?？傊?，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加快自身的專業(yè)化進(jìn)程是成為優(yōu)秀教師，專家型教師的羅馬之路。只有理論是不夠的，沒有實踐，就如同行軍打仗中的紙上談兵，毫無意義?！胺辞笾T己”、“捫心自問”、“吾日三醒吾身無不揭示這個道理。針對不足及時改正，才能得到更高層次的發(fā)展。不斷的反思有個公式被人們所熟知，它就是：成長=經(jīng)驗+反思。有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。三、整體目標(biāo)的實行措施書中自有真諦蘇霍母林斯基說：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。首先要有一定的管理理論基礎(chǔ)；其次結(jié)合實際經(jīng)驗并進(jìn)行管理實踐。綜合考慮下進(jìn)行教材的重組。這就要求教師要有教材的重塑和整合的能力。駕馭教材，教材的重塑和整合能力的提高?，F(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，著力提高專業(yè)知識水平。首先，利用課余時間，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。在一定的理論與實踐的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新和嘗試。吸納相關(guān)積極的經(jīng)驗，形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。于新教師來說，我們首先要掌握教學(xué)技能 提高理性思考思考，專業(yè)化要求才不會成為無本之木。只要堅持不懈，持之以恒就一定會成功。即使在組長的幾番呼喚之下，才開尊口，也是三言兩語就戛然而止，如果把勇于評課作為教師的基本功，就勢必引導(dǎo)教師積極參與到平時的校本教研中，更有利于教師團(tuán)隊的建設(shè)在寫教案時，盡量避免不必要的參考。我們把即興說課作為教師的基本功，勢必能引導(dǎo)教師丟棄“拐杖”，走出一條屬于自己的道路來；教師的工作紛繁復(fù)雜，沒有過多的時間去思考，去研究。即興說課是再短時間內(nèi)進(jìn)行備課說課，這是對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的極大考驗，如沒有一定的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是無法面對這種考驗的。成為即興說和勇于評課的能手。