教研工作現(xiàn)狀分析(參考版)
2024-11-09 05:37本頁面
【正文】 （作者單位：中共 4XX市委組織部）年11月26日2009。發(fā)展黨員工作是黨組織的經(jīng)常性工作，這項(xiàng)工作的許多具體操作要由基 層廣大黨務(wù)干部來完成。同時注意把符合黨員條件的各類協(xié)會、商會、中介組織等其他社會階層的先進(jìn)分子吸收到黨內(nèi)來，增強(qiáng)黨的階級基礎(chǔ)，擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)。在工人中發(fā)展黨員，要充分發(fā)揮黨建指導(dǎo)員和工會、共青團(tuán)等群眾組織的作用，切實(shí)加強(qiáng)非公有制企業(yè)發(fā)展黨員工作，抓好30人以上的企業(yè)發(fā)展黨員的目標(biāo)落實(shí)；在農(nóng)村社區(qū)中發(fā)展黨員，要重點(diǎn)做好在村（居）委、村（居）民小組長、村（居）民代表、民間組織的優(yōu)秀分子中發(fā)展黨員工作，尤其是發(fā)展女黨員、在知識分子中發(fā)展黨員。認(rèn)真做好在生產(chǎn)、工作第一線、高知識群體、青年中和黨的力量比較薄弱的地方做好發(fā)展黨員工作。同時，各黨組織要把好發(fā)展黨員的年齡關(guān)和文化關(guān)，保證發(fā)展的新黨員中，35歲以下和高中以上文化程度的黨員數(shù)力求分別占發(fā)展總數(shù)的75％和80％，每年發(fā)展的女黨員數(shù)占發(fā)展總數(shù)的30％左右，不斷優(yōu)化黨員隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持和完善推薦優(yōu)秀團(tuán)員作為黨的發(fā)展對象制度，在發(fā)展新黨員中加強(qiáng)“推優(yōu)”工作。注重結(jié)合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。入黨申請人員、積極分子、建黨對象的資料及考察、發(fā)展情況要及時錄入黨務(wù)管理信 息系統(tǒng)，實(shí)行系統(tǒng)跟蹤管理。三、對策堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把程序。但在實(shí)際工作中，有些人為或工作上的失誤，表面上看，其過錯和情節(jié)都不是很嚴(yán)重，往往失之于寬，失之于管，失之于罰。缺乏相配套的發(fā)展黨員責(zé)任追究制度，造成錯不當(dāng)罰。黨員的組織觀念淡化。黨組織活動開展也不夠正常。這些不良因素導(dǎo) 致了眾多有志青年只能望“黨”興嘆，進(jìn)入黨員隊(duì)伍的良莠不齊，極大挫傷了優(yōu)秀青年的自尊心，影響了他們的積極性。上述“拖、卡、壓”等種種現(xiàn)象，將優(yōu)秀青年農(nóng)民拒之黨外，嚴(yán)重堵塞了黨員隊(duì)伍的源頭。這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)較好村、地理位置優(yōu)越的村比較突出。發(fā)展黨員工作是一項(xiàng)經(jīng)常性、基礎(chǔ)性的黨建工作，是為黨及時輸送新血液長期性工作，隨著村民民主競爭意識提高，一些黨支部對此認(rèn)識不足，發(fā)展黨員工作滯后。2006～2008三年來全市共發(fā)展黨員2599名，其中女性預(yù)備黨員475名，％，高中以上文化程度的1551名，初中以下文化程度的1048名。截止到2008年12月31日，我市共有黨員總數(shù)36761名。根據(jù)近來我市在抓發(fā)展黨員工作中所取得的成績和存在問題，本人對今后如何在新形勢下發(fā)展黨員工作提出看法。第五篇：新形勢下發(fā)展黨員工作現(xiàn)狀分析新形勢下發(fā)展黨員工作現(xiàn)狀和分析發(fā)展黨員工作是黨的建設(shè)的一項(xiàng)重要基層性工作。教師開展教研活動還面臨著許多問題與困惑。他們還認(rèn)為，各級教研員不僅應(yīng)該是“幼兒園教育教學(xué)的檢查人員”，更應(yīng)該是“與教師平等的幫助者”和“提高教師教學(xué)水平的指導(dǎo)者”。調(diào)查也表明了幼兒園教師在接受專業(yè)引領(lǐng)方面的某些期望。調(diào)查結(jié)果表明，96．78％的教師接受過園所內(nèi)部的專業(yè)引領(lǐng)，并認(rèn)為這種引領(lǐng)對自己的幫助很大，教師認(rèn)可的園所內(nèi)部專業(yè)引領(lǐng)的主要方式有集體備課、集體聽課和評課、骨干教師上示范課等。教師接受的專業(yè)引領(lǐng)有所加強(qiáng)，但還有待于進(jìn)一步深化。78．47％的教師認(rèn)為這種集體探討對自己在教學(xué)改進(jìn)方面有所幫助，但也有14．50％的教師感覺到這種集體研討常常是組織者和幾個骨干教師的“雙簧戲”，對普通教師來說很難有真正的體會與心得，因而也難以對自己的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。進(jìn)一步的調(diào)查表明，同伴交流的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個班級的幾個教師之間。教師的同伴互助行為有所增加，但“學(xué)習(xí)型組織”還沒有真正形成。因而，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念，自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。可以說，教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個不爭的事實(shí)。表2 教師在具體教研情境中的個人行為具體情境具體行為選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比（%） 如果在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，你會暫時放在一邊， 馬上向班長/教研組長/ 自己從理論書籍、報(bào)刊、 如果在反思過程中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處，你會盡快寫成文字， 盡快與人交流和分享， 一定要讓班長/教研組長/ 從表2可以看出，90．90％的教師認(rèn)為自己在教育活動過程中有經(jīng)常性的反思，這說明絕大部分幼兒園教師具有較強(qiáng)的反思意識。當(dāng)然，園本教研所倡導(dǎo)的諸多理念在幼兒園現(xiàn)有的教研活動中已經(jīng)有所體現(xiàn)，如很多教師認(rèn)為，以課題組形式和年齡班形式開展教研活動比較適合幼兒園的實(shí)際情況，更能發(fā)揮教研活動在解決實(shí)踐問題與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用；還有的教師認(rèn)為，教研活動的主題應(yīng)該是“針對平日觀察到的或大家在教學(xué)中共有的困惑、問題，以及對幼兒園的發(fā)展真正有價值的課題”。調(diào)查還顯示，只有34，16％的教師聽說過園本教研的概念，并理解園本教研的基本內(nèi)涵。表1 教師對教研活動的認(rèn)識選項(xiàng)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比（%） 教研是備課、 教研以骨干教師為主， 教研是專業(yè)人員的事， 表1表明，幾乎所有的接受問卷調(diào)查的教師都認(rèn)為“開展教研活動是每一位教師應(yīng)有的職責(zé)”，并且絕大部分教師認(rèn)為現(xiàn)有的教研活動主要是“研究自
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