【正文】 ”。“所有”的知識(shí)在這一刻全部融合在一起，學(xué)生和這些知識(shí)也不可分割也融合在一起，學(xué)生可以全身心地進(jìn)入知識(shí)之中，而知識(shí)又以全新的意義和學(xué)生構(gòu)成了新的關(guān)系。體驗(yàn)的歸結(jié)點(diǎn)是產(chǎn)生新的情感。師：很遺憾告訴大家你們的猜測(cè)錯(cuò)誤！有時(shí)規(guī)律是不變的，有時(shí)規(guī)律只適合某一段，到了另一階段規(guī)律就會(huì)發(fā)生變化。師：如果用10顆、11顆、12顆……來(lái)擺，你們?cè)賮?lái)猜想一下，分別能擺出幾個(gè)數(shù)？生：分別能擺出11114……個(gè)數(shù)。師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？生：100以?xún)?nèi)最大的兩位數(shù)是99，用18顆棋擺。生：不對(duì)，20顆。再加上10是50，再加上5是55。師：你能順便估計(jì)一下我們今天一共擺了幾個(gè)數(shù)嗎？生：100個(gè)生：50個(gè)生：80個(gè)師：有什么好辦法能驗(yàn)證一下嗎？生：只要1+2+3+4+5+6+7+8+9+10就可以了。生：我們還發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比棋子要多1！師：誰(shuí)和他們的發(fā)現(xiàn)是相同？你能反過(guò)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？生：棋子的顆數(shù)要比擺出的數(shù)少1。生：還可以斜的看，它們是10個(gè)10個(gè)增加的。片斷（五）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力師：現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察一下用19顆棋擺出的這些數(shù)（演示），在小組里交流一下你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生活動(dòng)）生：我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)是有規(guī)律排列的，第一行是9。生：我和我***年齡可以用9顆棋子來(lái)表示，我媽媽36歲，我9歲。師：是嗎，你們看見(jiàn)過(guò)70歲還這么年輕的老師嗎？生：老師不可能70歲，我猜你25歲，女兒16歲？師：2516=9，說(shuō)明老師9歲的時(shí)候就生女兒了？生：這不可能，我猜老師34歲，女兒——？師：給你一個(gè)提示，你在猜年齡的時(shí)候，可以參照你和你***年齡。這正好說(shuō)明了體驗(yàn)的結(jié)果不僅僅是產(chǎn)生情感或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的喜好，更重要的是生成新的意義，即學(xué)生在已有基礎(chǔ)上對(duì)這一知識(shí)有更新的思考，并把這種思考提升為一個(gè)數(shù)學(xué)方法或一種數(shù)學(xué)思想。這里，學(xué)生的活動(dòng)是以自身的需要為動(dòng)力而展開(kāi)的，在擺與猜測(cè)之間是否能建立學(xué)生想象中的關(guān)聯(lián)，很容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。生：我選7顆，寫(xiě)了8個(gè)數(shù)：12345670。（學(xué)生活動(dòng)）師：通過(guò)驗(yàn)證，你們的猜想正確嗎？生：我用9顆棋寫(xiě)出了10個(gè)數(shù)：1234567890。接下來(lái)我們一起來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。師：一定嗎？生：一定。師：誰(shuí)贊同他的猜想，說(shuō)說(shuō)你的理由。片斷（三）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式師：剛才我們分別用16顆棋擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示）。師：加一加，也是檢查的好辦法！太謝謝你了！體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感。師：為什么？生：因?yàn)?4個(gè)位和十位上的數(shù)之和是7，而不是6。師：你怎么一眼就發(fā)現(xiàn)了老師不對(duì)。生：5顆棋子分成兩部分就是123450師：老師聽(tīng)懂了，你把分解數(shù)5的本領(lǐng)用到這兒了，同桌改正了嗎？（同桌點(diǎn)點(diǎn)頭）謝謝你！師：你們剛才在擺的時(shí)候，老師選了6顆棋，不過(guò)沒(méi)有擺，腦子里想了想，寫(xiě)了這幾個(gè)數(shù)（板演：12334560）你們幫我檢查一下。生：老師我是用眼睛看的，我發(fā)現(xiàn)它少寫(xiě)了一個(gè)41。生：我的同桌擺的是4顆棋子，我用4顆棋子重新擺了1遍和他擺的一樣。片斷（二）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度師：還想繼續(xù)擺棋子寫(xiě)數(shù)嗎？你們可以從5顆棋中選，用你認(rèn)為最好的方法擺一擺，記一記。師：每一個(gè)同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來(lái)擺，擺出的都是4個(gè)數(shù)。生：我喜歡第三種擺法，只要擺好一個(gè)數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個(gè)數(shù)。師：你比較喜歡哪一種擺法？說(shuō)說(shuō)理由。師：請(qǐng)你上臺(tái)把它們擺出來(lái)。師：那你們擺出的數(shù)分別是哪幾個(gè)呢？生：是213。師：你觀察得真仔細(xì)。生：我們組最好的擺法是這樣的：（演示）先把3顆棋都擺在個(gè)位上，是3；再移一顆到十位，是12；再移一顆到十位，是21；再移一顆，三顆都在十位上是30。（學(xué)生獨(dú)立嘗試擺棋，并寫(xiě)下擺出的數(shù)）師：現(xiàn)在不急著上臺(tái)演示，先在4人小組里交流一下，你一共擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是怎么擺的？通過(guò)比較，推薦出小組中的最佳擺法。片斷（一）——體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值?！倍Ⅲw驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的維度是多向的：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式及方法價(jià)值、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，還可以體驗(yàn)課堂里的教師、同伴、環(huán)境與氛圍……每一項(xiàng)體驗(yàn)的內(nèi)容不可能完全孤立，但可以從一些片斷中有側(cè)重地加深對(duì)體驗(yàn)的理解。因此在目標(biāo)二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。葉瀾教授曾說(shuō)：“把課堂教學(xué)從整體生命中抽象隔離出來(lái)，是傳統(tǒng)教學(xué)觀的致命缺陷。兩個(gè)目標(biāo)不僅僅是字?jǐn)?shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)的區(qū)別。一、擬定教學(xué)目標(biāo)如果純粹以“經(jīng)驗(yàn)”為目的，這節(jié)課的目標(biāo)（以下稱(chēng)目標(biāo)一）可以這樣陳述：學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列的規(guī)律，同時(shí)發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。課堂是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。第五篇：《擺一擺想一想》課后教學(xué)反思新課程要求突出學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)的問(wèn)題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個(gè)小組的順序，為什么？……等問(wèn)題，引導(dǎo)“生生評(píng)價(jià)”，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。開(kāi)放式地評(píng)價(jià)，用喜歡的方式學(xué)。學(xué)生在猜測(cè)用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對(duì)不對(duì)，我們可以怎么辦？”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫(xiě)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟100以?xún)?nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)?！疤焐淙吮赜胁拧?，樂(lè)于探究是兒童的天性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈?！聦?shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開(kāi)作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時(shí)，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗(yàn)。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個(gè)位放一顆，十位放兩顆就表示21。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。筆者在活動(dòng)開(kāi)始前，設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題，“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢？”可以讓每個(gè)小朋友都有話說(shuō)。）生：老師，怎么會(huì)只有9個(gè)了呢？師：是呀！怎么會(huì)只有9個(gè)了呢？請(qǐng)小朋友們回家和爸爸、媽媽一起繼續(xù)擺下去看看，好嗎？三、反思和討論本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。（學(xué)生用小圓片在數(shù)位表上擺數(shù)）生：老師，我只擺出了9個(gè)。師：太棒了！那么6個(gè)小圓片可以擺幾個(gè)數(shù)呢？生齊：7個(gè)！師：那么10個(gè)小圓片呢？生齊：11個(gè)！師：是嗎？到底對(duì)不對(duì)，我們可以怎么辦？生齊：用小圓片來(lái)擺一擺。生2：我寫(xiě)的數(shù)是123450，這六個(gè)數(shù)。（學(xué)生寫(xiě)數(shù)）師：哪個(gè)小朋友愿意把自己寫(xiě)的數(shù)和大家分享？生1：我寫(xiě)的數(shù)是50、14232六個(gè)數(shù)。師：哦！是這樣的。師：哦？！你能舉個(gè)例子嗎？生2：比如，12這個(gè)數(shù)，1＋2＝3, 21是2＋1＝3。從這兩次擺的過(guò)程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？生1：我發(fā)現(xiàn)擺出來(lái)的數(shù)比小圓片多1個(gè)。師：是嘛！來(lái)！邊擺邊說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！生3：（邊投影演示邊說(shuō)）我先在個(gè)位上擺3個(gè)小圓片，這樣表示的是3；然后從個(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上，這樣就是12；再?gòu)膫€(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上，就是21；再把個(gè)位是的小圓片拿到十位上，就是30。生：說(shuō)得真好！小朋友們看清楚他是怎么擺的嗎？生齊：看清楚了。生2：我喜歡第3種，這樣擺起來(lái)比較有規(guī)律一點(diǎn)。生3：我們擺了3，30，12，21，是把個(gè)位和十位上兩個(gè)數(shù)交換一下位置。擺完后，把這些數(shù)按一定的順序排列，并討論一下，有什么規(guī)律？(學(xué)生分四人小組擺小圓片，討論)師：哪個(gè)小組派一位代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們擺了哪些數(shù)？是怎么擺的？生1：我們擺了3，12，21，30四個(gè)數(shù)，我們是先擺好后，再按從小到大的順序排列的。第二次活動(dòng)：學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。如：第一次活動(dòng)：學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擺一擺、記一記、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在一種輕松快樂(lè)的氛圍中找到了規(guī)律，我覺(jué)得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高?；顒?dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過(guò)充分的擺圓片活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運(yùn)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣。第三篇：《擺一擺,想一想》教學(xué)反思“擺一擺，想一想”一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以?xún)?nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。我很贊成姚老師的這種做法，前面學(xué)生已經(jīng)有了擺的基礎(chǔ)，在擺的過(guò)程中也應(yīng)該能引發(fā)思考，所以6個(gè)圓片不擺直接寫(xiě)，學(xué)生也能寫(xiě)出來(lái)。抓住有利時(shí)機(jī)，順勢(shì)加以引導(dǎo)。所以，老師可以給學(xué)生提供10個(gè)圓片，讓學(xué)生自己分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……圓片去擺一擺、試一試，邊操作邊填表邊思考，每次怎樣移動(dòng)圓片怎樣才能使找到了數(shù)不遺漏、不重復(fù)？給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法和規(guī)律的機(jī)會(huì)，如果有學(xué)生找到了好的方法可以讓這個(gè)學(xué)生介紹，其他學(xué)生學(xué)習(xí)；如果學(xué)生找不到好的方法或敘述不清楚，老師再給予幫助和點(diǎn)撥。本節(jié)課的39。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生找到了用2個(gè)圓片能擺出的三個(gè)數(shù)120后，姚老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師要把它們記錄下來(lái)，怎么記錄呢？應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不夠明確，學(xué)生不明白問(wèn)題的意思，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，學(xué)生可能都在猜想：老師想要什么答案呢