托班音樂游戲小小雞說課稿5則范文(參考版)
2024-11-09 05:31本頁面
【正文】 2009年12月。兔媽媽如何處理找到的兔寶寶呢？對于托班的幼兒，我認為可以從“模仿”入手，讓被找到的兔寶寶跟著媽媽一起去找其它的兔寶寶，這樣一來，就可以避免幼兒被“閑置”的感覺?！毕嘈藕芏嘤變憾紩吲d地躲到椅子后面。在游戲中興趣是最好的老師，有必要去強調幼兒的技能嗎？和很多老師一樣，設計得再完美的活動，如果幼兒沒有參與的興趣，那么活動就不成功了，可是只是參與而沒有在技能上有所鞏固和提煉，整個活動會顯得不充實飽滿，那么我們該如何去克服？我認為樹立榜樣，同伴模仿是很適合托班的心理的一種手段，通過表揚某一幼兒的行為能積極地帶動所有的幼兒進行模仿。那么如果是音樂在前，對于托班的幼兒，它們能安靜地傾聽音樂嗎？當然不能，他們會情不自禁地跳起來。當然活動中也有存在的不足和值得探討的問題：音樂活動是音樂在前，還是游戲在前？通過這個活動，我們看到了很多寶寶就是因為沒有玩過這個捉迷藏的游戲，所以在活動中需要老師的不斷地提醒。活動在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂中。雖然很多寶寶是第一次玩“捉迷藏”的游戲，不知道怎樣去躲，有的孩子甚至模仿著老師（兔媽媽）也把自己的眼睛蒙了起來，有的甚至想跑出活動室躲起來不被兔媽媽找到，他們對游戲的規(guī)則并不熟悉，但是每一個寶寶都體驗到了被“兔媽媽”找到了那一瞬間的快樂。通過與老師和同伴的玩耍模仿，幼兒嘗試學習了蹦跳步。整個活動以音樂游戲貫穿始終，各環(huán)節(jié)銜接自然。在活動的準備上，我們考慮到托班幼兒年齡特點是具體直觀的，所以為每個寶寶準備了一個小兔子的胸飾。當幼兒聽到A段音樂時，跟著音樂做蹦跳步，當聽到B段音樂時則躲起來，和媽媽一起做捉迷藏的游戲。（再次激發(fā)幼兒愛小雞的情感，強化游戲規(guī)則。（體驗游戲規(guī)則）聽音樂跟唱歌曲。（三）學歌曲、明規(guī)則、做游戲。（背小包、戴小帽等動作體驗）老師表演雞媽媽找小雞。教師表演小小雞。（聽覺感受）[1][2]下一頁教師引導幼兒聽音樂學做小小雞。五、活動流程看小雞、聽節(jié)奏、做動作—聽歌曲、表情感、講規(guī)則—學歌曲、明規(guī)則、做游戲六、活動過程（一）看小雞，聽節(jié)奏、做動作。4．準備雞媽媽頭飾一只，音帶、錄音機。區(qū)域活動中，幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。真正做到了玩中樂，玩中學。從看小雞、做小雞，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。因此，設計小小雞到草地上玩和允許媽媽找小雞的游戲情節(jié)?！缎⌒‰u》是們根據(jù)外國樂曲創(chuàng)編的一首幼兒歌曲。因此，小班的教學活動應更注意游戲化、情景化。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。在唱唱玩玩中學習做音樂游戲《小小雞》。最后一個環(huán)節(jié)我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。接雨。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。聽雨。六、活動過程：看雨。一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質做的）。五、活動準備：選擇一個雨天開展活動。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發(fā)展的引導者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進行有效引導。培養(yǎng)幼兒對雨的喜愛之情及對自然現(xiàn)象的關注。我們便可利用孩子這個興趣點，又發(fā)生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將
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