我要的是葫蘆教案最終定稿(參考版)
2024-11-09 05:25本頁面
【正文】 ?！驹O計意圖】語言實踐與閱讀緊密結合。（八）課外延伸 第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們再讀讀最后一自然段。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。而現在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？ 這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀?！驹O計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準備。（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。【設計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。3．學習第二自然段。（1）那結果怎么樣呢？誰來說說呀？（2）很多同學都提出了一個問題呢。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點作鋪墊。（3）出示實物：老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關系？你再讀讀。把你畫的句子讀給大家聽。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！打開語文書，快讀一讀第一自然段。（六）前后對比，讀好課文1．學習第一自然段。下面，請你當個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。2．選一選，把生字送回家。大家認真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。（四）指導書寫1．指導認清難字的字形并指導書寫。2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。4．集體交流識字方法。2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。（輕聲）范讀課文，聽清楚生字的讀音。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。三、教學策略采用情境創(chuàng)設法、變序閱讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現以教師為主導，以學生為主體的教學理念。二、教學重難點 教學重點：通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。只要有了我們，那葫蘆，小樹就慘了！啊，七星瓢蟲來了，我們慘了……第五篇：葫蘆教案《我要的是葫蘆》教學設計一、教學目標知識與能力：1．學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。年幼時，我可以做成一道美味；年老時，我能做藥，能制成藝術品；我還能吹出動聽的樂曲。說我是梨子，我比他大。(12)PPT：（又到種葫蘆的季節(jié)，那個人會怎么做呢？）板書：我要的是葫蘆葉子 葫蘆(長蟲)(落了)歡迎來到“作業(yè)超市”看一看葫蘆葉我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長。）讓學生說說沒學懂的地方。）七：回顧拓展種葫蘆的人真胡涂，你來指出他錯在哪里吧。究竟要不要治蟲？(10)PPT：（葉果關系圖）板書：聯(lián)系那個種葫蘆的人聽鄰居的勸告沒有
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