【正文】 作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么？板書(shū)設(shè)計(jì)： 31 捅馬蜂窩強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望不再做一件傷害旁人的事捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 10教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？②“那多有趣”中，“那”是指什么？③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫(xiě)？中從中感受到了什么？④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。：交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。要求：（1）自讀課文，找出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀。，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（二） 精讀感悟。教學(xué)過(guò)程：（一）激情引入。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。第二課時(shí)教學(xué)要求：，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。四、小結(jié)。三、整體感知。邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ），要求：正確、通順。” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。，指名認(rèn)讀闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水教師提示：“怯”字讀“qi232。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課。捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 9教學(xué)要求：，掌握本課的生字及新詞。（回文讀書(shū)，深入理解）請(qǐng)你自己讀書(shū)，想一想，這篇文章，作者主要寫(xiě)了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢？發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事趣：什么有趣？捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái)趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛(ài)的家六、品味詞句，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。過(guò)渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。望著這一切，作者按下決心，他說(shuō)：不再做一件傷害旁人的事。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),我（）它們能回來(lái)。盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？一年過(guò)去了，我天天（）馬蜂卻沒(méi)有來(lái)；轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了。作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）（一）配樂(lè)合讀15段（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！（三）因此作者說(shuō)：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。這是一只的馬蜂。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。（三）、朗讀：（四）、不顧一切：不顧什么？（一切指什么？為什么？）連命都不要了，為什么呀？書(shū)上原文又是怎樣說(shuō)的？你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。指導(dǎo)理解驚呆找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。那多有趣！過(guò)渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。那多有趣！馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情？畫(huà)一畫(huà)核心詞語(yǔ)。（回文讀書(shū)，引出好奇）（一）瀏覽全文，找出感情句子。教學(xué)過(guò)程：一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解我思想感情變化。捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 8教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。四、歸納小結(jié)，了解寫(xiě)作方法小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。事隔多日，他的傷好了，心情怎樣呢？（1）出示：我生病也沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)的時(shí)間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等著我。（2）你覺(jué)得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？從這只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。體會(huì)朗讀在捅之前，小作者有沒(méi)有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）過(guò)渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。那多有趣！馬蜂窩什么樣子？請(qǐng)讀讀課文第一節(jié)填空。過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“渴望”出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者什么心情？劃一劃關(guān)鍵詞語(yǔ)。出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望?！巴辈坏茫辈坏?。分角色朗讀對(duì)話。（因?yàn)槲蓍芟碌鸟R蜂窩給生活帶來(lái)了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才漸漸痊愈。這篇文章是按照什么順序?qū)懙模窟@件事按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。出示馬蜂圖及簡(jiǎn)介：馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來(lái)形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課。師：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一個(gè)短語(yǔ)“捅馬蜂窩”。體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言，體會(huì)童年時(shí)候的無(wú)知與莽撞源于天真無(wú)邪。體會(huì)童年時(shí)候的無(wú)知與莽撞源于天真無(wú)邪。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備細(xì)致周密要善待生命捅馬蜂窩經(jīng)過(guò)扣人心弦不冒失做事為他人著想結(jié)果挨蜇盼歸設(shè)計(jì)意圖：條理清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，彰顯文本內(nèi)涵。根據(jù)課文第7段的描寫(xiě)，寫(xiě)一場(chǎng)景。設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，以達(dá)滲透人文教育之目的。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)體會(huì)作者情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。（四）入情入境，體會(huì)作者情感變化速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。點(diǎn)明文章主旨。它要是蜇了你，自己也就死了。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。②教師小結(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。（二）研讀8—11段，了解馬蜂的特性輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我?duì)馬蜂的特性有了哪些了解？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這種理念的。設(shè)計(jì)意圖：葉老說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。原因是什么呢？是的，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。⑤小組合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。”寫(xiě)出了馬蜂的拼死一搏。C、“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（“嗵”寫(xiě)其聲，“沉甸甸”寫(xiě)其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)”用“團(tuán)”來(lái)形容，只見(jiàn)黃色，看不見(jiàn)馬蜂個(gè)體，寫(xiě)蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫(xiě)出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景?！币龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。（從動(dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。④、指名反饋句子，相機(jī)出示：A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）作者寫(xiě)捅馬蜂窩，為什么還要寫(xiě)爺爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫(xiě)作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）（2）從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么？這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）（3）品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過(guò)程（6—7段）①、找出具體描寫(xiě)“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí)。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。提問(wèn)：《捅馬蜂窩》一文主要寫(xiě)了一件什么事？導(dǎo)入。感悟文本，體會(huì)課文內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累的習(xí)慣。生字音節(jié)音序部首余幾畫(huà)組詞1個(gè)在本詞中意思糾糾jiūJ纟2畫(huà)糾纏相互纏繞、纏繞不清（其它生字也按這種形式寫(xiě)）……從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語(yǔ)，5組近、反義詞、多音字。五、作業(yè)布置熟讀課文。設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)同樣要重視生字的學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對(duì)生字加以鞏固、理解。（從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。集體反饋。）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生與課本展開(kāi)零距離對(duì)話，讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫(xiě)了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再寫(xiě)“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。（可指名讀、也可開(kāi)火車讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的生字，教師可做輔導(dǎo)）小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。二、初步讀文，整體感知自讀課文，掃清字詞障礙。教師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？（師生交流）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生交流等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）導(dǎo)入新課繼續(xù)板書(shū)：在馬蜂的兩邊分別板書(shū)“捅”和“窩”。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？（可怕、恐懼、疼痛……）教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會(huì)蟄人。掌握本課生字新詞，并積累。學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。（2）難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的39。（3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。過(guò)程與方法（1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語(yǔ)?！边€指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過(guò)程。設(shè)計(jì)理念本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對(duì)于大家爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行合理引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。（一）、合作學(xué)習(xí)的必要性。小組集體匯報(bào)。小組交流： 1）、每位組員讀自己所寫(xiě)的感受。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)。其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說(shuō)自己的理由。 要求：組長(zhǎng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子?；顒?dòng)步驟：我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫(huà)出描寫(xiě)我思想變化的句子。合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：我任教的班級(jí)是一個(gè)人數(shù)較多、生源雜亂的大班，針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。過(guò)程與方法目標(biāo)： 在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中要思考：我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣