【正文】 小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法。并在誦讀中體會詞串押韻的特點，增強了學(xué)生的語感，讀出對夏天的喜愛之情來。讓學(xué)生通過看圖、動作演示，理解句子的意思，使他們感受到鮮花和星星的美麗和繁多。識字是低年級學(xué)習(xí)的重點。初步培養(yǎng)學(xué)生一些閱讀能力。這樣，多種形式讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。在讀課文時，我采取多種形式的讀。引出元宵和花燈，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)起來，充滿了對學(xué)課文的熱情。教學(xué)中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。回看這一課的教學(xué)，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會說。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。利用孩子們對圖片直觀的感受，我設(shè)計了兩個問題，用觀察圖片，回答問題的方式倒入課文，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文?！蔽易⒅貙W(xué)生的心理需求。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7《鮮花和星星》是一首兒童詩。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。主要一節(jié)課又要分析重點段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字。訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。我想這節(jié)課如果能適機的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，效果會更好。課堂實踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。不足的是；在教學(xué)過程中我講解的有些細，學(xué)生沒有充分讀的時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動，老師提出的問題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒有很好的完成，學(xué)生說的少。最后，我讓學(xué)生帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。”抓住重點詞語來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮重點詞語在文中的關(guān)鍵的作用。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到了這種方式的目的和效果——培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，決定還是堅持用下去，這樣，在具體的語言環(huán)境中理解文中詞語的意思。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)語言比較零碎，語言缺少感染力。教學(xué)語言比較零...《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事?！拔蚁矚g我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計劃性和指令性。”于是，各小組根據(jù)自己的特點選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍?！庇械男〗M說：“我們畫畫好，我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來。在認(rèn)識了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請同學(xué)們說一說，“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場面，這里的一切都那么美，那么富有詩情畫意！通過在初學(xué)詩歌時，我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫文中的插圖。我想通過不懈的努力，我的課堂教學(xué)一定會更具個性和智慧。引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本之召喚，敞開心扉言說，質(zhì)疑問難生成。以上是我對自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”，通過自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語文課堂扎扎實實，富有內(nèi)涵，且充滿張力。由于考慮時間的關(guān)系，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生觀察字在虛宮格中的位置，再范寫。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發(fā)揚下去的?，F(xiàn)在看來這一設(shè)計是很獨特的。學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，但教師及時的拋出學(xué)生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的注意力?！敝该x，并引導(dǎo)換詞體會，學(xué)生換成“甜甜地”“開心地”并加入到句子中讀一讀，教學(xué)效果是很好的。特別是四位學(xué)生到前臺來表演可以看出這一設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過比較，學(xué)生就能體會出哪只“小老鼠”更可愛，并讀出小老鼠的可愛。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。其中指導(dǎo)理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動畫大師”比較到位，但理解“偶爾”一詞，用了很長時間，我想如果讓學(xué)生再讀這句話，有個詞與“有時候”是一個意思，你能找出來嗎？體會到 “偶爾”的意思。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語，這些都是今后的教學(xué)中要發(fā)揚下去的地方。三、再洗一洗識字環(huán)節(jié)。這是學(xué)生自主識字的過程，還應(yīng)該鼓勵認(rèn)字或說字形。不會組詞，可以請教家長或查字典。同桌互相認(rèn)讀一下預(yù)習(xí)的生字卡片。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計的。課文比較長，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預(yù)習(xí)的同學(xué)讀第三段。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的，教師故意刪掉兩個詞，使學(xué)生體會到這兩個詞是第一段的好詞，現(xiàn)在我想把這一環(huán)節(jié)省去。通過這樣整合環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到動畫片的精彩，為進一步學(xué)文打下了基礎(chǔ)。你知道哪些“尸字頭兒”的字？，教師板書：尺，幫助學(xué)生打開思路，繼而學(xué)生找到了：盡、尾、居、屎等。“尼”字是本課一個重要的生字，要求認(rèn)清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書寫。學(xué)生可以喜歡打擊樂的唐老鴨，可以喜歡滑稽的高飛，可以引導(dǎo)：那個出色的指揮家是誰？板書米老鼠。所以整合一下環(huán)節(jié)如下：先出示動畫片《交響樂》引導(dǎo)學(xué)生欣賞。知道迪斯尼是《米老鼠》動畫片的創(chuàng)作者。一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi)，出乎其外”讓課堂充滿智慧的靈光？這是我一直思考的問題，也是我努力的方向。”盡管讀者對此話解讀角度不同，見解多元甚至迥異，但有一點無庸置疑：文學(xué)創(chuàng)作須入乎其內(nèi)，又須出乎其外，方顯“生氣”而達“高致”。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。三、課外擴展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。2．同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時間，這兩個內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認(rèn)讀了?！伞?，想到成龍，我就認(rèn)識它了！”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆：“你真是個聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平時，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機會，在認(rèn)讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果使得老師累，學(xué)生煩?！薄啊枴值淖筮呄裨撇?，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個“成”，這個字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個孩子一直執(zhí)著地舉著手。”還沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚了一番，舉手的孩子更多了。其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧！”四個人一組像模像樣地開始聊起來。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。這一課也同樣，第一課時學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認(rèn)讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失?！庇谑窃賳枴澳睦锟闯鰜硐裾娴囊粯?？”學(xué)生開始解讀長句，分別從“追著寶珠、上下翻騰、尾巴不停擺動”這些地方看出龍火起來了，同時邊幫助聯(lián)想舞龍的場景，很快學(xué)生能流利地讀好長句了。學(xué)習(xí)第二小節(jié)過程中，對于描寫龍燈的這句長句，我設(shè)計了一個問題來讓學(xué)生分讀、學(xué)習(xí)句子，效果比較理想。學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生托音現(xiàn)在非常嚴(yán)重，這個是需要大量時間糾正與訓(xùn)練的。上述教學(xué)設(shè)計，旨在通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達到良好的教學(xué)效果?！澳?，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了?！边@個地方，我試著讓學(xué)生來演一演。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。春天來了，快來看看春天吧，它多美呀！”一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。一、利用實物突破難點課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了?！比?、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學(xué)目標(biāo)，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心。如果當(dāng)時教師說錯嘴后，只是承認(rèn)錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應(yīng)該是姥姥。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長。我覺得原因有以下幾點：一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。我好激動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨?！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言?！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯?！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡?！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓(xùn)練，是一大遺憾。“谷”：八人一口。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個示范，如“春”：三人一日。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來。小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8課文春天 春風(fēng) 春雨柳樹 小草 嫩芽布谷 燕子 蜜蜂梨花 杏花 桃花《識字1》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四