【正文】 比一比，哪組作品最優(yōu)秀?。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)。（六）布置作業(yè)，鞏固新知：3必做 作業(yè)題：5選做。？請(qǐng)以線段、圓、三角形為基本圖形，應(yīng)用圖形的平移設(shè)計(jì)一個(gè)新的圖案【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是平移知識(shí)的又一簡(jiǎn)單應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探索，有意識(shí)的滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。把探求平移的性質(zhì)。探索三、根據(jù)以上三個(gè)圖形的平移，原圖形與平移后所得的圖形相比，哪些改變了？哪些保持不變？連結(jié)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段之間有什么關(guān)系？圖形平移的性質(zhì)：平移不改變圖形的形狀和大?。灰粋€(gè)圖形和它經(jīng)過(guò)平移所得的圖形中，兩組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線平行(或在同一條直線上)且相等。注意：作平移圖形的關(guān)鍵是找出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)并作出這幾個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)．這是一種“局部帶整體”的平移作圖方法．練習(xí)一、如圖，把三角形ABC沿箭頭所示方向平移，使點(diǎn)A落在點(diǎn)A1，畫出經(jīng)這一平移后所得的圖形.（不寫畫法，保留痕跡，寫上結(jié)論）練習(xí)二、如圖，把圓O沿箭頭所指的方向平移，使圓心O落在點(diǎn)O的位置。作圖工具不限方法一、將透明紙覆蓋在三角形ABC上，畫出相同的圖形，然后把透明紙沿箭頭所指的方向平移，直到點(diǎn)A與點(diǎn)A1重合，三角形A1B1C 1 就是三角形ABC經(jīng)平移所得的圖形。（三）例題解析，鞏固新知回憶：在本章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)谀睦镉玫竭^(guò)圖形的平移？平行線的畫法提出問(wèn)題：（1）在畫平行線過(guò)程中，圖中直尺起過(guò)了什么作用？那三角形呢？（2）請(qǐng)描述這個(gè)平行過(guò)程。發(fā)現(xiàn)（1）（2）兩題不能作出平移后的圖形，（1）中缺少平移的距離；（2）中缺少平移的方向；得出結(jié)論：描述一個(gè)平移，必須指出平移的方向和平稱的距離【設(shè)計(jì)意圖】此過(guò)程讓學(xué)生實(shí)踐操作、自主探索，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出相應(yīng)的結(jié)論。如不能作出圖形，請(qǐng)說(shuō)明原因？（2）請(qǐng)把方格紙中的點(diǎn)A平移2個(gè)單位，作出經(jīng)這一平稱后所得的圖形。（1）物體在平移的過(guò)程中，哪些改變了？哪些保持不變？物體上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向如何？運(yùn)動(dòng)的距離呢？（2）教師在學(xué)生觀察分析描述以上所演示的各運(yùn)動(dòng)過(guò)程的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上鎖定傳送帶上箱子的運(yùn)動(dòng)為例展開討論，以兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索：在傳送帶上，如果貨物箱上的點(diǎn)A向左移動(dòng)50cm，則箱子上的點(diǎn)B向移動(dòng)，移動(dòng)了、運(yùn)動(dòng)距離呢? 箱子上的各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)距離呢?（3）你能舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些反映平移的實(shí)例嗎？在數(shù)學(xué)中，我們把物體抽象成圖形，對(duì)圖形的平移進(jìn)行研究？這就是我們這節(jié)課主要要學(xué)習(xí)的《圖形的平移》（4）請(qǐng)你描述下什么叫做圖形的平移得出圖形平移的概念：一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)，在移動(dòng)的過(guò)程中，原圖形上所有的點(diǎn)都沿同一個(gè)方向移動(dòng)相等的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做圖形的平移。四、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)立足于自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)積極地觀察現(xiàn)實(shí)生活中的圖形運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象，自覺(jué)地運(yùn)用自身已具備的初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)觀察、分析、操作、抽象概括等共同探討，以數(shù)學(xué)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。與學(xué)生建立平等融洽的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)經(jīng)過(guò)七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圖形的平移，學(xué)生會(huì)充滿好奇心和表現(xiàn)欲，并積極投入到新的求知旅程中去。情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生懂得聯(lián)系實(shí)際、觀察生活，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及積極與他人合作交流的意識(shí)。知識(shí)與技能:①了解現(xiàn)實(shí)生活中圖形的平移；②了解圖形平移的概念；③理解圖形平移的性質(zhì)：平移不改變圖形的形狀和大小；連結(jié)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行（或在同一條直線上）且相等； ④會(huì)按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形。第五篇：一、教材分析 由于學(xué)生前面的學(xué)習(xí)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)多限于“靜態(tài)”，學(xué)習(xí)圖形的平移使得學(xué)生以“動(dòng)態(tài)”的角度去認(rèn)識(shí)，因此是一次認(rèn)知角度的大轉(zhuǎn)變，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（2）展示學(xué)生作品，交流平移的過(guò)程和方法體驗(yàn)平移的價(jià)值（完成“想想做做”第三題）師：按書上的要求，觀察畫出的兩條直線，說(shuō)說(shuō)你是怎樣平移的，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這兩條直線互相平行 師：為什么呢？生：因?yàn)檫@兩條直線都垂直于同一條直線小結(jié)：垂直于同一條直線的兩條直線互相平行，這也是我們畫平行線的方法。問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（電燈平移圖同上教學(xué)）畫平移后圖形（完成“想想做做”第二題）師：請(qǐng)大家按要求畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，為了清楚地表示平移結(jié)果，我們把平移過(guò)程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。師：這樣平移還有什么好處呢？（提示：在判斷平移距離時(shí)）生：選擇其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，看這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)平移了幾格，那這個(gè)圖形就平移了幾格。（教師巡視，給有困難的學(xué)生給予指點(diǎn)幫助。師：很好，有沒(méi)有同學(xué)這幾種方法都想到的？舉舉手好嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱臅弦埔灰?。這位同學(xué)提的很好，希望同學(xué)們也能像他一樣愛(ài)問(wèn)多思。師：很好，這節(jié)課我們就進(jìn)一步的學(xué)習(xí)圖形的平移。學(xué)法：自主探究、小組合作、交流比較、歸納應(yīng)用。難點(diǎn)：正確判斷平移的距離準(zhǔn)確找出關(guān)鍵點(diǎn)，畫出平移后的圖形。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)圖形與變幻的興趣。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格子上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平（或豎直）方向平移，再沿豎直（或水平）方向平移。最后一個(gè)階段，就是總結(jié)通過(guò)對(duì)全課的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己學(xué)到了什么，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)在本節(jié)課的表現(xiàn)，讓學(xué)生從心里想想自己在本節(jié)課學(xué)到了什么樣的知識(shí)。常規(guī)教學(xué)歸納性質(zhì)時(shí)，往往空洞乏味，學(xué)生一頭霧水，而利用多媒體演示兩個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程，輕松突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。實(shí)踐操作，再探索新知這個(gè)環(huán)節(jié)，用兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作交流。3．教法分析 按照