【正文】 2012年2月10日。12月份。11月份、檢測(cè)?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”評(píng)選活動(dòng)。、課程與課堂關(guān)系研討活動(dòng)，確保教育實(shí)踐的理論性、政策性和一體化?！伴e暇教育”專題調(diào)研活動(dòng)。，主題：研究學(xué)生學(xué)習(xí)理論，探索高效學(xué)習(xí)方略。4.“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)?！冻踔袑W(xué)科育人優(yōu)秀案例集錦》。，充分挖掘小組合作的人文價(jià)值以及學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。5月份。，提高學(xué)案設(shè)計(jì)與使用水平。4月份、檢測(cè)?！俺踔星嗄杲處煂I(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)論壇”。，充分發(fā)揮學(xué)科育人功能和身教作用。，創(chuàng)建適合每一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)?！俺踔泄歉山處煬F(xiàn)場(chǎng)限時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)”大賽。、考務(wù)與分析工作。（學(xué)案）。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵措施來(lái)抓。（4）合理開發(fā)、規(guī)劃和學(xué)習(xí)地方課程（包括《濰坊生物》），突出“四生特色”，形成具有區(qū)域特色的地方課程文化。（3）開發(fā)課程資源。樹立學(xué)生是最大的課程資源的理念，師生、學(xué)校、生活的變化是最新的動(dòng)態(tài)資源，不斷挖掘動(dòng)態(tài)資源，使課程資源校本化、師本化、生本化和生活化。注重中小學(xué)的銜接教育研究，做好新版《新課標(biāo)》、濰坊《學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》等“四結(jié)合”研訓(xùn)。學(xué)習(xí)理論研究，是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。特別要做好以教師為主體，以同伴互助和小課題為重要形式，以有效課堂策略、校本課程開發(fā)、學(xué)生自主教育等為主要內(nèi)容的校本研究，各學(xué)科建立《課堂教學(xué)研究活動(dòng)“臺(tái)賬”》，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的生物課題，通過(guò)行動(dòng)研究，切實(shí)解決實(shí)際教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題。（四）深化課程創(chuàng)新與改革，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)深化課程創(chuàng)新與改革的目的就是要研究并創(chuàng)建適合學(xué)生的教育課程，以實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。為便于查閱，做好標(biāo)簽和目錄?？杉糍N。堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，考而不閱的做法。提倡學(xué)生紅筆改正，列出通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題、主要錯(cuò)例、找出原因。備好課是上好課的基本保證，有繁簡(jiǎn)之分，提倡青年教師備詳案。杜絕臨時(shí)應(yīng)付或下載。，體現(xiàn)出教師最高設(shè)計(jì)水平和最高教學(xué)理論水平。任課教師在課后將課上集中的問(wèn)題困惑及時(shí)記在學(xué)案上、思維的碰撞及教學(xué)創(chuàng)新更要注在學(xué)案上。注重在問(wèn)題困惑點(diǎn)、思維碰撞點(diǎn)、學(xué)案創(chuàng)新點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)下功夫。特色常規(guī)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根據(jù)本鎮(zhèn)本校實(shí)際自行設(shè)計(jì)，突出特色、創(chuàng)新、適用、實(shí)用即可。（三）深化教學(xué)常規(guī)改革，進(jìn)一步減負(fù)增效對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行適當(dāng)規(guī)范,分為必備常規(guī)和特色常規(guī)兩類。在小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為小組和班級(jí)的主人，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生們獲得成果共享的美好，小組共治的責(zé)任，建立起自己成長(zhǎng)的共同家園小組學(xué)習(xí)共同體。不斷轉(zhuǎn)變課堂體制機(jī)制，讓科學(xué)、民主、和諧、有序、奮進(jìn)成為課堂主旋律，不給學(xué)生留下知識(shí)性錯(cuò)誤，將知識(shí)講明確、講準(zhǔn)確、講精確，不僅讓學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的個(gè)人素養(yǎng)，更要讓學(xué)生崇尚科學(xué)，培養(yǎng)起良好的科學(xué)素養(yǎng)。組織生物學(xué)科育人優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，提升教師育人為本意識(shí)以及教育能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值和功能。進(jìn)一步推動(dòng)課堂教育水平的內(nèi)涵和均衡發(fā)展。大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，著力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。狠抓課堂教學(xué)，全面發(fā)揮課堂主陣地作用。從教、學(xué)、研、訓(xùn)等方面加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，注重過(guò)程性、方法性、追蹤性材料的積累，積極推出那些愛(ài)鉆研、懂業(yè)務(wù)、肯實(shí)干、德才兼?zhèn)涞睦蠋煶擅沙刹?，?shí)現(xiàn)研究、指導(dǎo)、服務(wù)三大職能有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮科研創(chuàng)新、智力服務(wù)和文化引領(lǐng)作用。初中先后舉行“初中教師現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)大賽”、“初中青年教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)論壇”和“初中教研工作計(jì)劃解讀與評(píng)審”、“學(xué)案有效性研究”、“課堂教育改革優(yōu)秀案例評(píng)選”、“教學(xué)能手評(píng)選”、“教學(xué)達(dá)標(biāo)”等系列活動(dòng)。這樣既能相互參照相互對(duì)比，又能相互幫助，逐步形成特色學(xué)科、特色課程、特色社團(tuán)。四、工作要點(diǎn)和策略（一）形成合作聯(lián)盟，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)，完善教師培養(yǎng)體系。（校本、師本、生本）研討活動(dòng)，創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)和適合教育。三、工作重點(diǎn)目標(biāo)《新課標(biāo)》精神實(shí)質(zhì)，掌握濰坊市《考試說(shuō)明》，整合課本教材，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際的“四結(jié)合”教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力。但是通過(guò)調(diào)研和視導(dǎo)也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，特別是學(xué)科育人目標(biāo)體系的建設(shè)與研究需要均衡發(fā)展，高效課堂的個(gè)性化教學(xué)研究需要深入發(fā)展，學(xué)科學(xué)段銜接研究與銜接教育需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。在濰坊市的諸項(xiàng)大賽中，我市成績(jī)均列前茅，一批教師逐漸成長(zhǎng)為壽光市名師、濰坊市名師。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，文家一中的《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式》形成了自己的特色和品牌，獲的了濰坊市政府成果獎(jiǎng)，在全濰坊市推介并推廣。第五篇：2012年初中生物教研教改工作計(jì)劃2012年初中生物教研教改工作計(jì)劃壽光市教科研中心一、教研現(xiàn)狀上學(xué)年以教師、學(xué)生、課堂、課程為四大支柱的生物教研工作目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，兩大重點(diǎn)得以突破。（五）繼續(xù)加強(qiáng)生物競(jìng)賽的輔導(dǎo)和管理，促進(jìn)生物科名生群體的形成繼續(xù)組織參加山西省初中生物奧林匹克競(jìng)賽。大力開展讀書活動(dòng)，掀起新的學(xué)習(xí)研究熱潮。（四）加強(qiáng)生物科名師隊(duì)伍建設(shè)繼續(xù)加強(qiáng)名星教師的培養(yǎng)。落實(shí)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”——課題研究前移（問(wèn)題前移，研究先行）；教研重心下移（教研工作下移到學(xué)校）；教學(xué)中心轉(zhuǎn)移（以教師為中心、知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展為中心，能力培養(yǎng)為中心）。研究重點(diǎn)：集體備課的質(zhì)量監(jiān)控與教師個(gè)性的充分發(fā)揮：⑴主備人→研討→研究課→研討→集體教案（主備人須準(zhǔn)備精讀學(xué)案、精講教案、典型例題、變式訓(xùn)練、回顧反思、知識(shí)結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序）；⑵個(gè)性發(fā)揮：集體教案→個(gè)性發(fā)揮→上課←質(zhì)量監(jiān)控（追加反思：教學(xué)后記）抓好教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)管理研究積極探索一條提高教育教學(xué)質(zhì)量的低耗高效之路，我們提出，“落實(shí)好常規(guī)就是高質(zhì)量”，常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程++落實(shí)=質(zhì)量，即把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程抓實(shí)，把落實(shí)抓牢。但從現(xiàn)狀看，目前許多學(xué)校的集體備課或無(wú)制度或流于形式，集體備課的方式（個(gè)人集體個(gè)人）執(zhí)行不到位，成為制約教學(xué)效益提高的重要因素。研究重點(diǎn)：教案的多次開發(fā)和深加工，提倡撰寫精品教案，堅(jiān)決杜絕無(wú)效或低效勞動(dòng)，使備課真正落到實(shí)處，達(dá)到實(shí)用高效的目的。（二）教學(xué)常規(guī)改革方面抓好常規(guī)分類落實(shí)問(wèn)題研究常規(guī)管理中既要“放”也要“收”，收放有度，區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)，因人而異：新教師與老教師、骨干教師與一般教師，干部與教師等分類落實(shí)。抓好關(guān)于“教學(xué)反思、當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正”等環(huán)節(jié)規(guī)范化的深化研究課堂教學(xué)中教師如何針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思、課堂檢測(cè)、反饋矯正等值得進(jìn)一步落實(shí)。抓好初中生物課堂教學(xué)效益與教學(xué)講授時(shí)間的深化研究抓好課堂教學(xué)提問(wèn)“問(wèn)題”實(shí)效性的深化研究目前我市生物課堂教學(xué)中在一定程度上仍存在著“假問(wèn)題”的現(xiàn)象。2。整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)銜接教育，注重可持續(xù)發(fā)展；把握學(xué)生心理和年齡特征，緊密聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容，注重科學(xué)發(fā)展；滲透情感、態(tài)度、過(guò)程、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)觀察、學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)新能力，注重全面發(fā)展。二、工作研究重點(diǎn)（一）課堂教學(xué)方面突出生物學(xué)科育人的“四生特色” ：珍愛(ài)生命，維護(hù)生態(tài)，貼近生活，養(yǎng)成生物學(xué)基本素養(yǎng)。堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌的教學(xué)方式和死記硬背的學(xué)習(xí)方式。要樹立立足點(diǎn)在教材、出發(fā)點(diǎn)在教材，落腳點(diǎn)還在教材，高起點(diǎn)，低落點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)理念。要認(rèn)