【正文】 六．布置作業(yè)1．仿寫一段有關(guān)于被老師誤解的心理描寫2．課外閱讀《荷花淀》3．預(yù)習(xí)第三課小說(shuō)三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫主要人物：老英雄故事情節(jié)一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送事件一次酣暢淋漓的復(fù)仇。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用?？梢月?lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說(shuō)，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛(ài)國(guó)主義教育。四．拓展延伸討論：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的場(chǎng)所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。）明確：小說(shuō)的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。（從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。課文著重寫一場(chǎng)英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的寫法，可以感受到，在敵后抗日根據(jù)地里，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步突出中國(guó)人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。4．作者刻畫這樣一個(gè)人物形象有何深刻的用意？這篇小說(shuō)刻畫了老頭子這樣一個(gè)老英雄形象，由這個(gè)形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅(jiān)持抗日的革命隊(duì)伍。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成。、我沒(méi)臉見(jiàn)人。句子，如：每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè) 沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。討論明確：肖像描寫 行動(dòng)描寫 語(yǔ)言描寫 心理描寫要求學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談一談，在這基礎(chǔ)上，說(shuō)出其在文章中的作用。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺(jué)得有負(fù)囑托，開(kāi)始嚴(yán)厲地自責(zé)，自愧得無(wú)地自容。愛(ài)得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅(jiān)持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他是如此的深情，對(duì)日寇則是滿懷仇恨。這不僅是因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，更是因?yàn)樗羞^(guò)人的英雄氣慨。老頭子年近六十了，渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像了老的魚(yú)鷹。討論：老頭子究竟是不是一個(gè)英雄？請(qǐng)說(shuō)明理由。第三部分：（55末尾）敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過(guò)。二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。（為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊）第二部分：（954）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。3．再讀課文，組織學(xué)生討論文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。時(shí)間：一天夜里地點(diǎn)：蘆葦塘人物：老頭子、大菱、二菱事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。四．整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。2．請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)以及河北白洋淀的情況。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。1913年4月6日出生。三．作者簡(jiǎn)介與背景介紹1．孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。央告：央求。二．檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音悠閑（yōu）瘧子（yo）寒噤（jn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（z）颯颯（s）泅著（qi）轉(zhuǎn)彎抹角（muō）張皇失措（hunɡ）2．解釋詞語(yǔ)能耐：技能，本領(lǐng)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一．導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄老頭子的故事。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點(diǎn)。第五篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．感知老頭子的英雄性格；2．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；3．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。其實(shí)，在那個(gè)年代，為了我們每個(gè)人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位？從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。另一方面，設(shè)置懸念，敘述復(fù)仇過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。通過(guò)一場(chǎng)“英雄行為”，來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。小組代表發(fā)言，全班交流。第二部分（9—19）：開(kāi)端 ——護(hù)送老頭子撐船護(hù)送兩姐妹到葦塘第三部分（20—54）發(fā)展——受傷護(hù)送過(guò)程中不慎被敵人發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大菱受傷第四部分（55～63）高潮和結(jié)局 ——復(fù)仇老頭子用自己的才智和勇氣打擊敵人，成功替大菱報(bào)仇六．體味故事的傳奇色彩。大菱受傷，老頭子為她復(fù)仇。②學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述給同學(xué)聽(tīng)，各小組推薦一名代表在全班交流。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練（用盡量少的話說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)）、生動(dòng)（繪聲繪色地?cái)⑹拢?。（略）四．?fù)述課文,把握故事情節(jié)。準(zhǔn)備復(fù)述課文?！短J花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。孫犁,河北省安平縣人，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。屏幕上顯示課題：蘆花蕩二、作者、作品簡(jiǎn)介。師：看著這樣的圖片，聽(tīng)著這樣的音樂(lè)，展開(kāi)你豐富的想象，你想到了什么？（注意點(diǎn)評(píng)，如你的描述讓我也不禁神往了；真美）師：這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。重點(diǎn)：復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。復(fù)述課文,把握故事情節(jié)。２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。）三、拓展延伸補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。教師參與。３、體會(huì)景物描寫的作用：⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。（尤其是老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格。）２、賞讀小說(shuō)中的人物：⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)出運(yùn)用哪些人物描寫方法。教師參與。）１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：⑴要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題分小組展開(kāi)討論。（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二時(shí)交流。教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫?！边@樣的句式說(shuō)話。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。三、粗略探究１、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照文的順序復(fù)述，也可以打亂文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一時(shí)一、新導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充二、整體感知１、快速默讀文，整體感知并思考：小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)老英雄性格的核心的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。３、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的