人教版小學一年級數學下冊認識平面圖形教案(參考版)
2024-11-08 23:53本頁面
【正文】 】五、回顧全課、暢談收獲。并在小組里交流畫法。請欣賞。（書第3頁第2題）?！驹O計意圖：通過不同的層次的3個練習，主要是讓學生進一步掌握各種平面圖形的特征，能區(qū)別、辨認出它們。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個呢？學生獨立完成。如：為什么覺得4號圖形是正方形呢？那6號圖形為什么不是平行四邊形呢？（書第5頁第3題）。生獨立完成，完成后在小組里交流。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認出來嗎？（課件出示第二個練習）。師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？ 學生猜圖形?！咳⒎謱幼鳂I(yè)、拓展提高。如：書本的上面是長方形…… 。、匯報。：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學過的平面圖形。其中在這個過程中，通過觀察、比較、概括等數學思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了。小結：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。（板書：圓形）“面從體生”的思想。師：最后一類圖形又有哪些特征呢？引導學生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。師小結特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。)（4）認識三角形。師小結特征：你真會對比??！像這樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。)（3）認識平行四邊形。師小結特征：同學們真會觀察，像這樣有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。)（2）認識正方形。）師小結特征：說的多好?。≈灰羞@些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點？（手指著長方形這類圖形）引導學生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。師：能說說你們是怎樣分類的嗎？引導學生說出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個圖形是同一類，這幾個圖形是另一類……。師：同學們都分好了嗎？請小組長上來展示一下你們的成果。（為每個小組準備各種圖形若干個），師巡視指導，請一生到黑板上進行分類。第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起?！浚ㄈ┓忠环?，體驗特征。師：這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來的,它們都叫做平面圖形。我描出的是圓柱上這個圓圓的面…………。師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？ 讓學生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。師：同學們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形。聽明白要求了嗎？開始吧！，師巡視指導，收集學生的作品。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形,描下幾個不同形狀的平面。師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。（板書平面）【設計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學生深刻理解“平面”的含義。“平面”的意義。師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？學生可能會說：我摸的是長方體，它的每個面都是平平的。（一）摸一摸，初步感知“平面”。另一方面還拓寬的學生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學習內容，埋下了伏筆。：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學習這個知識。師：這時，幾個老朋友也來了，你還認識它們嗎？ 課件出示圖形，學生說名稱：長方體，正方體，圓柱。小狗畫……（梅花），小雞畫……（竹葉），小鴨子畫……（楓葉），小馬畫……（月牙）。猜動物的腳印?？傊?，整堂課學生就在強烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態(tài)，數學思維得到了充分的發(fā)展。創(chuàng)設了下雪了，小動物在雪地上留下了一串串的腳印導入新課。【教學準備】：多媒體課件、十二組立體圖形積木、十二組磁性平面圖形，十二塊白磁板。【教學重點】：掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區(qū)分它們。：在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養(yǎng)了學生理解能力和審題的習慣。：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。另外，創(chuàng)設了分一分的活動，讓學生在分類的過程中，通過觀察、比較、分析等數學思考，順理成章地區(qū)分各種平面的圖形的特征，并通過交流、討論等活動，歸納整理出各種平面圖形的特征。由于學生難以在現實生活中找到平面圖形與平面相似的物體的某一部分，因而，學生學習習近平面圖形要比學習立體圖形困難。【教材分析】：學生在一年上學期已經直觀的認識了長方體、正
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