【正文】 。改文中的錯別字、用錯的詞和標點；第二步，增、刪。在修改的過程中可以采用自改和互改相結合的方式，不斷提高學生修改習作的水平。C、寫“馬”的工藝品、特產(chǎn)、地名時，要求學生展開合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式。習作設想：A、結合“暢所欲言”和“初顯身手”中學生收集資料，除了學生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關馬的工藝品等。因此，我們根據(jù)學生實際，為孩子們提供了三個參考題目，讓每個孩子都有話可說，打消習作時的畏難情緒，習作要求：A、語句通順，盡量避免錯別字，努力做到用詞準確生動；B、有條有理、有詳有略，能表達自己對“龍”的感情。學情分析：通過本單元的學習，學生掌握了說明文的幾種表達方法，收集了有關馬的故事，成語，以及有關馬的工藝品、特產(chǎn)等?！锵胂笞魑模杭偃缥矣幸黄ヱR1）.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？ 2）.你打算如何來寫這篇作文？ 3）.小組交流，共同完成協(xié)作提綱?！锶绻闵钸^農(nóng)村，可以寫寫自己所了解的馬的生活?！锬闶占四敲炊嘤嘘P馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。反饋目標。堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！五、鞏固運用當堂檢測。本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？總結： 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。質(zhì)疑解惑。朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆?。?）、小結：（3）、學習第七節(jié)，四、總結解惑。（1）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。感情朗讀*出示句子：“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。（2）“龍雀”的說法雖和古書吻合，但不敢肯定。）“馬踏飛燕”的稱呼好不好？(它形象又優(yōu)雅。過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出？結合插國感“凌空”的意思，體會這種凌空狀態(tài)的平衡是多么神奇?！吧裥渭?zhèn)洹笔鞘裁匆馑迹?從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)洌?“輕盈”“健美”“昂首”等調(diào)詞語，結合圖片，想象、感受天馬的形態(tài)美，精神自由，與眾不同，很特別。可以把自己的想法，跟同學交 流一下。交流閱讀收獲，老師并點撥。學生小組內(nèi)自學、交流。（2）天馬是什么樣子？從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)?？找出重點詞語并標出來。二、自主探究。?（3）、知道“天馬”作為中國旅游圖形標志的原因；體會并說出文章表達的情感。第二課時一、揭題示標板書課題，繼續(xù)學習看《天馬》檢查讀書情況出示學習目標（二）：（1）、有感情的朗讀課文。當堂檢測。質(zhì)疑解惑。四、總結解惑。)感情朗讀?！敝笇Х治鲎x。)——哪些詞寫出了天馬的非同凡響、特殊地位？找出后并用著重號標出來。(1)、課文第2自然段寫了什么？(把天馬作為中國旅游的標志及天馬的歷史價值)第1節(jié)寫什么？為什么這樣寫?(開門見山)在全文中起什么作用？(統(tǒng)領全文)——讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(第2節(jié)寫什么？寫天馬的藝術價值。交流閱讀收獲。小組交流。出示自學提示(一)。(好，現(xiàn)在我們一起學習課文，看作者陳樹青是怎樣介紹的。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放；激發(fā)愛國熱情。會解釋“標志、悠久、神形兼?zhèn)?、凌空、神奇”等重點詞語，認識到課文用詞的準確和周密。首先請同學們看本節(jié)課的學習目標，并齊讀。出示生字詞：[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。今天我們就來學習一篇有關馬的課文，題目是《天馬》，大家齊讀。學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。同學們：本單元主題是馬，提起馬，你知道哪些有關馬的成語、故事或者有什么話想說？學生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。第一課時一、揭題示標。學生狀況分析鑒于五一班我教了兩年，對每個學生都非常熟悉，知道學生課外閱讀水平積累的不同，部分學生積累較好，也有一部分學生，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識貧乏，為此我確定本期“課前預習”要落到實處，做扎實。說教學過程。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。說學法向學生傳授學法。針對以上教學思想，這節(jié)課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。使學生們不僅從字面上去理解，還要想到它的象征意義。因而教學中，我重點將引導學生體會“馬踏飛燕”的奇特藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(3)．從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。本課教學重點及難點：(1)．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。（能力目標）理解天馬的象征意義，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發(fā)他們的愛國熱情。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；并能列閱讀提綱，知道課文的大體思路。因此教學中，制定以下本課學習目標：(1)、認字5個，寫字11個。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。本段言簡意賅，點明主題。課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。課文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。五、課時安排：總課時：10課時 《天馬》：2課時 《古詩二首》：2課時 《鞏乃斯的馬》：2課時 《語文天地》：2課時 作文課：2課時教具準備：課件六、下面以《天馬》一課為例談教學方法與策略。單元難點: 通過搜集帶“馬”字的成語，及有關“馬”的成語故事培養(yǎng)學生搜集資料、積累資料的能力。教學生學會傾聽別人的發(fā)言，能抓住別人說話的要點。學寫簡單的提綱。做摘錄筆記，搜集帶“馬”字的成語，及有關“馬”的成語故事，培養(yǎng)學生搜集資料、積累資料的能力。三、單元教學目標：本單元認字18個，寫字29個,要求會讀準字音,理解字義,會運用；理解關鍵詞,理解課文,、運用恰當?shù)姆椒ɡ斫庹n文中的重點詞語及句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累有關“馬”的詞語和成語。因此通過自學及結合圖片資料，文字資料能使學生更容易理解課文內(nèi)容，了解馬，與作者產(chǎn)生共鳴。這些題目都與單元主題、所選的課文、“暢所欲言”、“初顯身手”有密切的關系，是有源之水，使學生有的可寫，能寫得好?！俺躏@身手”，是一個查找關于馬的藝術品的語文綜合實踐活動。無論是哪一篇作品，字里行間都流露著作者對馬的親切、熱愛、敬仰之情。其中陳樹青的《天馬》是一篇說明文，杜甫的《房兵曹胡馬》、李賀的《馬詩》是古詩，周濤的《鞏乃斯的馬》是散文，李幼容的《馬背小學》是一首現(xiàn)代詩。編者從不同的角度、不同的題材來選編課文。偉大的性格，堅毅進取的精神使它成為自由奔放的象征，文明崇高的化身。下面我就結合課文來進行闡述與說明。這是從整冊教材來講的。學生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學習潛能上，都會給我們意外的驚喜。那么在平時我們應根據(jù)教材及學生的年齡特點推薦課外讀物；指導閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規(guī)定，任何成年人都不會帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等。“課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。注重課外語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。在閱讀教學中可以讓學生掌握這種方法。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進行這方面訓練的?，F(xiàn)在閱讀教學又偏重于感悟、體驗，至于感悟什么，體驗什么，有時往往把握不住、目標不太明確。如何有效地提高學生分析概括能力，一直困擾著我們語文教學。③培養(yǎng)學生的概括能力概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。在實際教學中感悟與探究是交織使用的，學生感悟不透，我們可以引領學生探究，然后再深入感悟?！睂τ谖迥昙壍膶W生來說，能把握住文章的脈絡，明白作者的思路即可，著力點可以放在讀寫的結合上。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。感悟的過程是學生親歷體驗的過程，需要認知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學生全身心地投入。三是讓學生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。二要研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。怎樣培養(yǎng)學生的感悟能力呢？一要重視讀中指導，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。培養(yǎng)能力①培養(yǎng)學生的感悟能力培養(yǎng)學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。為了讓學生領悟表達的方法，課后采用了多種形式進行練習。在閱讀教學中，要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。二是閱讀中聯(lián)系上下文和生活實際深入思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，領悟文章的表達方法，從而體會課文要表達的思想感情。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。長春版教材的編寫正是體現(xiàn)這一思想，重視引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，并在習作中運用。三是運用。對于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習，應通過交流、檢查，使之落實。二是積累。繼續(xù)重視引導學生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，展開聯(lián)想，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。為了提高學生的默讀速度，我們還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，我們可以組織相應的討論交流活動。本冊的默讀，重點是提高默讀速度的訓練。進而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。我們重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。重視閱讀教學①朗讀、默讀，相得益彰朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。同時我們教師也可以鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點我們可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補