【正文】 這。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，分為“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。習(xí)作”和“回顧其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。進一步彰顯了該套教材新、寬、活、實的特色”一、教材結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。該教材在原有基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展、提升。希望我們多想辦法，為學(xué)生的生命成長或說語文成長奠基。二年級下冊的表達應(yīng)與中年級相銜接，語句通順連貫，表達流暢，有運用詞語的意識，開始學(xué)習(xí)分段表述，每次寫話不應(yīng)少于220字，這是保底要求。寫字教學(xué)要重視發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點，示范寫典型字，教給規(guī)律，追求舉一反三的效果。識字方法也要視教學(xué)情況或集中識字，或分散在課文中進行。敏感的老師立刻會捕捉到訓(xùn)練點，進行寫便條的課堂練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫清事情經(jīng)過、表達真誠的歉意。第三，精心設(shè)計運用語言的書面練習(xí)，盡量多樣和開放。提示注意三點：第一，每篇課文學(xué)完后，要采用恰當(dāng)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言。大家比較重視積累，但忽視運用。所以，讀書活動一定要有聲有色的開展起來。要重視讀的質(zhì)量，后續(xù)的讀書興趣，讀書的收獲。本學(xué)期要求必讀兩本書。不要等待學(xué)校、等待社會創(chuàng)造條件，從現(xiàn)在開始，要善于運用零星的時間，主動讀起來。也就是說，我們應(yīng)該使孩子在8歲左右進入自由閱讀狀態(tài)。閱讀滯后，很有可能會錯過了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期，尤其會錯過培養(yǎng)孩子母語情懷的黃金期。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活中學(xué)語文、堅持日有所誦等意識都需要一步一步培養(yǎng)，絲毫不可懈怠?！靶　保笳Z文觀更要樹立。在解讀課文時，要練就語文教師的慧眼。所以要做敏感的語文教師，特殊的語言現(xiàn)象絕不放過。學(xué)習(xí)語文不僅僅是在引導(dǎo)孩子認(rèn)識自然、認(rèn)識社會，更重要的是學(xué)習(xí)語言，提升語文能力。要幫助孩子梳理，盤點成長也在收獲感動，同時也在發(fā)現(xiàn)不足，引導(dǎo)孩子積極發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，留下成長的足跡，最好選定一個方面重點梳理回顧，不要面面俱到，寫成流水賬。──寫收獲、寫打算。每節(jié)課始終要想著為孩子的語文素養(yǎng)奠基，可以練什么，怎么練，目標(biāo)是否達成，一節(jié)課究竟給孩子留下什么？想著這些的時候，就會自覺的引導(dǎo)孩子歷練。兩年來的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。這樣的跳出課文再思考，利于孩子學(xué)習(xí)怎樣思考。2．跳出課文，啟迪思考。有些段落的敘述很有層次，如《數(shù)星星的孩子》中爺爺說的話，可以讓孩子分層說說爺爺?shù)拿烤湓捠鞘裁匆馑?，要點就很清晰了。例如《恐龍的滅絕》，文章介紹了幾種恐龍滅絕的說法，特別適合采用問題回答式概括。概括能力需要在長期的實踐中練習(xí)。重點是清楚、完整的表達。建議選取一些有生活氣息的圖畫勾起孩子的回憶，如《父與子》的生活漫畫，讓孩子通過圖畫與自己的生活鏈接，打開寫的思路。要求比較高，可能一部分孩子難以實現(xiàn)。四、連起來講故事。教師的引導(dǎo)應(yīng)不脫離“怎樣自我保護又不冷待客人”，引導(dǎo)孩子討論出合適的做法。例如“丑小鴨感到非常孤單”，怎樣的經(jīng)歷是孤單？我們幫助孩子把“孤單”具化，哥哥姐姐不喜歡丑小鴨，當(dāng)他們在水塘嬉戲時，丑小鴨躲在哪；養(yǎng)鴨的小姑娘討厭丑小鴨，當(dāng)她來放鴨食時，丑小鴨又躲在哪；當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到公雞走來時，丑小鴨又怎樣？把語段讀厚，把鏡頭放慢，也就讀懂了主人公的境遇，體驗自然就深刻了。（3）把語段讀厚。（2）捕捉信息、梳理要點。兩則寓言故事情節(jié)簡單、寓意深刻，要組織孩子練習(xí)講，既明道理又練表達。如“同心協(xié)力、眾志成城、萬眾一心、戰(zhàn)無不勝”，給孩子以“團結(jié)就是力量”的整體感受。P131，讀讀背背，不是一讀而過，要大致理解意思。教師可補充幾組，輔助孩子體會。（2）體會漢字的“一字多義”。例P125,讀讀想想。從外形上我們并不否認(rèn)，但是如果一直在鴨窩里，他能長成一只真正的天鵝嗎？──這也是在引導(dǎo)怎樣深入看問題、想問題。這應(yīng)是孩子成長中很有意義很有價值的思考之旅。用好文本情境，可以結(jié)合自己班級的情況把情境更真實的展現(xiàn)出來，（你是本周檢查班長，面對沒有戴紅領(lǐng)巾、或沒完成作業(yè)的好朋友怎樣對待？）討論做誠實、守信、盡責(zé)的人。到了中高年級形成自覺，每天扣問自己在主題和語言表達上究竟有哪些收獲，達到一課一得或幾得。小結(jié)要盡量從識字學(xué)詞的基本任務(wù)中解脫出來，可以是人文角度、也可以是語言的收獲（典型詞句），一點一滴均可。也就是課后小結(jié)，這樣的梳理非常重要。可以與課堂片段素描結(jié)合起來，例如觀察“一位同學(xué)讀書的樣子”──“一會兒緊蹙眉頭凝神思考、一會兒圈圈點點寫下感受”；可以與情境活動結(jié)合起來，如“課間活動”“小組值日”“木頭人、掰手腕游戲”等等，讓學(xué)生在情境中運用語言、學(xué)習(xí)表達。另外，還有一些描寫細(xì)致的語句和段落值得學(xué)習(xí)仿寫，例如P98《畫家和牧童》“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；P107“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，一個孩子唱著歌，歌聲真好聽??”。本組教材在語言表達方面，較多的運用了關(guān)聯(lián)復(fù)句，例如“一就”“像又像”“既又”邏輯關(guān)系清晰，表達準(zhǔn)確，是學(xué)習(xí)語言的極好范例。我的建議是，抓一、兩處，駐足想象，細(xì)細(xì)體會，切不可蜻蜓點水、面面俱到，要深挖洞，促理解，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。如22課《我為你驕傲》，小男孩打破玻璃后的復(fù)雜心情──忐忑、內(nèi)疚、不自在，或者抓住小男孩賣報紙攢錢的過程，捕捉其中一處，引導(dǎo)補白。，體會心理。24課《玩具柜臺前的孩子》中，也有幾處，柜臺前的孩子對玩具表現(xiàn)的的喜愛之情“目不轉(zhuǎn)睛、興奮、專心地盯著小汽車”，可是當(dāng)售貨員阿姨建議買給他時，他卻搶著說“我只看看，不要媽媽買”，然后“拉著”媽媽離開。第六單元 培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)1．在對比中體悟，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的活動是在切實教孩子學(xué)習(xí)觀察，不是最終追求一個寫話結(jié)果，所以教師要把重點放在過程指導(dǎo)上，怎樣觀察，如何示范，在分組體驗前要及時布置觀察任務(wù)，指導(dǎo)和跟進小組活動，活動過程教師要做周密安排，確?；顒拥挠行ч_展。教師指導(dǎo)孩子調(diào)動眼耳鼻手觀察，還把觀察體驗填寫在“眼耳鼻手腦”的觀察記錄表中，這樣把多感官觀察和聯(lián)想結(jié)合起來，孩子有了非常鮮活的體驗，有話可說有話可寫，而且內(nèi)容打上了個性的印記。我們曾經(jīng)做過嘗試，把小動物帶到學(xué)校，安排了觀察、體驗、交際、寫話的系列活動，效果特別好。主題都是“身邊的小動物”，可將交際和寫話活動整合，安排成一次有趣的寫話活動。教學(xué)時要明確提示，豐富詞語積累；也學(xué)習(xí)避免重復(fù)的表達。例如第19課《最大的“書”》6自然段，“腳印”和“足跡”。還可以找一組句子讓孩子來練習(xí)推敲遣詞造句。仔．．．細(xì)品味，真是填一字嫌多，換一字不妥。從一些課后練習(xí)可以捕捉到編者意圖。許多問題僅靠課本內(nèi)容是無法滿足學(xué)生愿望的，教師備課的功課要做足，需要補充更多豐富的課外知識，課堂才會游刃有余。泡泡里的提示“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”“我還知道一些辨別方向的方法呢！”“雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么呢？”“你能說出秋處露秋是哪四個節(jié)氣嗎？”“我在一本書里看到海底也有高山??”“寬帶網(wǎng)”介紹了豬籠草和熱水魚的資料。，豐富認(rèn)知。文本絕不僅僅告訴我們“太陽、北極星、大樹、雪”是指南針，它的意義在于無論是白天還是晚上，無論晴朗還是陰雨，都有天然的指南針為我們指點方向。20課《要是你在野外迷了路》是一首小詩，更要在誦讀中體會。讀中采訪19課《最大的“書”》，以對話為主，更不宜多講。適宜通過朗讀來表現(xiàn)。讀中想象18課《雷雨》通過抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。（防止誦讀與運用阻隔千里的現(xiàn)象發(fā)生。以后常按主題背誦，強化主題印象。第五單元 感受自然美1．按主題梳理古詩，感受詩情。三、小組內(nèi)自我完善制作過程。交際：一、小組內(nèi)展示作品，并介紹制作經(jīng)過，比比誰介紹的最清楚明白?；顒樱汉⒆右獏⑴c制作的全過程。前者將思考引向深入，究竟什么才是發(fā)明？發(fā)明是為了造福大眾，發(fā)明更是建立在對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注、思考和聯(lián)想之上。一些思辨性的題目更有價值。朗讀利于傳遞理解，默讀利于思考。這是一種初步的學(xué)習(xí)，不做達標(biāo)要求。本組課文在展示心理活動和思考時，常常用反問句來表達。把課文語言作為學(xué)生復(fù)述或轉(zhuǎn)述的材料，也是訓(xùn)練語言和思維的方法，我們低年級可隨文選用一個小片段進行，不宜太長，能提供關(guān)鍵詞更好。如《動手做做看》，伊琳娜聽了兩個小朋友的回答覺得說的都不對，她是怎么想的?《畫風(fēng)》的三個孩子用具體事物表現(xiàn)風(fēng)，他們是怎么想的？《充氣雨衣》中，小林看到舞蹈小演員的花裙子是怎么想的？圍繞主人公怎么想展開，既體會人物心理，也鍛煉語言思維。有些文本，簡潔的語言背后省略了人物的心理活動。如《動手做做看》，朗志萬提出一個奇怪的問題“為什么魚放進裝滿水的杯子里，水不會溢出？”前兩個小朋友雖然都有回答，但語氣不同，一個是猜測，一個似乎很肯定，與伊琳娜的半信半疑和親自動手實驗形成了鮮明的對比，可以讓學(xué)生嘗試加提示語，再朗讀，在這樣的朗讀實踐中體會敢于質(zhì)疑、善于思考、動手實踐的科學(xué)態(tài)度和精神。本組課文對話較多，指導(dǎo)學(xué)生體會不同人物的心情，讀好對話。二、做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)日常生活用品需要改進的地方，記錄并思考策略。教師能發(fā)動學(xué)生找來過去家鄉(xiāng)的照片，做今昔對比，孩子更有話說。話題：夸家鄉(xiāng)內(nèi)容（角度）：風(fēng)光、物產(chǎn)、今昔變化、家鄉(xiāng)的未來。一個單元結(jié)束，教師應(yīng)給孩子以梳理，讓他的信息庫豐滿起來，不要狗熊掰棒子，邊學(xué)邊丟。我國是個多民族國家，有56個民族。學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該了解以下信息：日月潭是我國臺灣省的一個大湖，因兩潭形似太陽、月亮而得名。本組課文的插圖突出了不同地域的景物美和人情美，以《葡萄溝》為例，前一幅是喜悅的豐收圖，后一幅是維族老鄉(xiāng)熱情的迎客圖，對于感受課文內(nèi)涵有很大幫助。本組課文語言生動、優(yōu)美，除了背誦語段之外，要鼓勵學(xué)生建立寫景的詞語庫，并嘗試運用。本單元課文的一些典型段落都可以進行這樣的練習(xí)。如果把段的訓(xùn)練完全放在中段，就加重了中段的閱讀負(fù)擔(dān)，也錯過了培養(yǎng)孩子閱讀能力的時機。將自己的愛心行動以日記的形式記錄下來，是精神的成長。周圍有哪些人需要幫助？怎樣幫助他們？（因?qū)W校、班級情況而定，防止口號，列出具體可行的策略）（3）行動實施?；貞浀玫絼e人幫助時的感受。7．口語交際，伸出我們的雙手。教師的意識很重要，不要總追求結(jié)果──詞語的意思是什么，要關(guān)注探尋詞義的方法和過程。（4）聚焦一段，例如重點研讀小貓?zhí)詺庖欢危航柚n文概括的描述，想象補白，培養(yǎng)依文想象的能力（5）這是一個溫馨的故事，更要挖掘情感因素，涵養(yǎng)孩子的情感。（1）檢查預(yù)習(xí)、閱讀情況。）在此基礎(chǔ)上再進行教學(xué)。（2）學(xué)習(xí)默讀，嘗試說說自己的收獲，鼓勵提出自己不明白的問題，猜猜老師可能提什么問題。課前：（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。出現(xiàn)了小學(xué)階段第一篇略讀課文《卡羅爾和她的小貓》，略讀課文的編排目的是引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的閱讀方法獨立閱讀，提升閱讀能力。問題可以設(shè)計為“從他們的對話中，你知道什么是最弱小的？”“請為薩沙的舉動找找理由”，這樣教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時，主題自然開解，可以說，“讀”有效促進了理解。我以為單獨的問句、感嘆句讀起來并不難，放在語境中讀出不同的語氣是朗讀的難點。因而要發(fā)揮讀的作用，借助“讀”這一手段促進理解、深化理解?！袄斫獾幕A(chǔ)上朗讀”是根深蒂固的教學(xué)方式，但這絕不是唯一方式。，讀好問號、嘆號表現(xiàn)的不同語氣。我翻閱了本冊教材，開放要求背誦的篇目共3篇，《泉水》《日月潭》《北京亮起來了》，語言都很美，短小雋永值得積累，所以要求全文背誦，尤其《日月潭》《北京亮起來了》兩篇課文，在背誦積累中可以更有效的體會一部分四字詞語、成語在語境中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)學(xué)以致用。二是課后背誦要求，有的比較明確，有的比較籠統(tǒng)。積累的語言包括典型語段、課后短語、園地中‘讀讀背背’的內(nèi)容強調(diào)兩點：一是“讀讀背背”中的諺語、句子，教師要簡要講解意思讓孩子大致明白，理解有助于記憶，也有助于運用。第四步，將二四小節(jié)整合朗讀，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，教師相機再補充雷鋒事跡一二，引導(dǎo)孩子再仿寫一段，因為有相關(guān)資料的補充，也有整齊的語言模式，這樣仿寫，既感悟雷鋒精神，也進行語言實踐。然后，通過朗讀再現(xiàn)畫面、表達情感。再讀小溪的話，圈出最感動的地方，讀出感動。因為二四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是借小路小溪的話回憶雷鋒的事跡。一課一法，因課而異。在重點研讀第二段的基礎(chǔ)上，其他段落可以讀代講。低年級構(gòu)段相同的課文很多，這樣的課文，應(yīng)采用重點研讀一到兩段，其它放手研讀的方式進行教學(xué)。這樣的讀書實際就是圈定目標(biāo)、重點研讀的閱讀雛形，隨著閱讀實踐的深入，要逐步豐富研讀的內(nèi)容。如果細(xì)細(xì)品讀，泉水的自豪溢于言表（我的水很多很多，山上有一座天．然水塔），泉水的無私也表現(xiàn)得很突出（來吧，來吧！我的水很多很多）。為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)該在孩子一讀而過的地方引導(dǎo)其停下腳步，細(xì)細(xì)評賞，將閱讀逐步引向深入。第二單元 奉獻與關(guān)愛1．學(xué)習(xí)圈點細(xì)讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。北方的春天姍姍來遲，記得一年級下冊就有這樣的建議，先學(xué)二單元與雷鋒主題月活動結(jié)合，3月中旬后，春意漸濃，沐浴春風(fēng)，放眼春色，感受春的旋律，再來學(xué)習(xí)第一組課文“春天的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生的體會更多，感受更深。所以要用好！打書P18，介紹的是春天里的花和不同城市的市花，可以將此內(nèi)容作為話題，豐富到尋春的語文活動中去，作為一個主題談?wù)劥禾炖锏幕?，去搜集更多花的小知識，體驗搜集、交流這個過程中的樂趣?！皩拵ЬW(wǎng)”。５．積累描寫美好春光的句子。課后要求，借助插圖豐富想象編一個故事，這正是語言實踐的好機會。還要鼓勵學(xué)有余力的孩子把后四句背誦下來。學(xué)習(xí)古詩不僅要背誦積累，還要借助詩句，想象畫面，感受詩情?！靶〔萏匠鲱^來，是春天的眉毛吧？樹木吐出嫩芽，是春天的音符吧？”那“桃花綻開笑臉、小鳥枝頭歡唱、又是春天的什么”“春天里還有哪些景物”啟發(fā)孩子仿著句子說一說、寫一寫，留這樣的作業(yè)更有意義。不必明確講解，在朗讀中感受即可。還要關(guān)注句式的表達?！疤匠觥薄巴鲁觥庇玫亩鄠魃?！要引導(dǎo)孩子說說這句話哪個詞用得好？好在哪里？寫出了草木的什么？抓住“探出、吐出”品味，要使學(xué)生感悟到：作者