【正文】 “哎呀！火燒到邱少云身上了！……一團(tuán)烈火把他整個?！贝蠡馃糜小奥暋庇小皠荨保诼?lián)系第二自然段交代的戰(zhàn)士們?nèi)碛煤窈竦拿┎輦窝b，伏在枯黃的茅草叢中。“排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈”，聯(lián)系上文，敵人使出了“看家的本領(lǐng)”——向潛伏陣地打炮還不放心，竟使用了比炮轟還惡毒的手段“放燃燒彈”，這一個“竟”字一方面表現(xiàn)出敵人的窮兇極惡，一方面表明敵人使用這一招的嚴(yán)重性。從文章的特點(diǎn)和本課的教學(xué)的出發(fā)，如果從朗讀入手，進(jìn)行理解、感悟，不失為一種很好的教學(xué)手段。這篇課文為我們描繪了一位為了革命利益嚴(yán)守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的英雄形象，十分感人。對教材中安排的朗讀練習(xí)我們要精心設(shè)計，很好地處理。朗讀與理解是個雙向活動：學(xué)生通過朗讀去理解課文中的語言文字，再把理解了的東西通過朗讀表達(dá)出來。實(shí)際上，朗讀是閱讀活動中很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。教師對朗讀的指導(dǎo)要因文而異，因人而異，因課堂教學(xué)需要而異，不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，為讀出感情而讀出感情，這樣是指導(dǎo)不好，也讀不出感情的。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進(jìn)行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。為了提高學(xué)生的默讀能力和速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。讀后要有自己的感受，對課文中不理解的地方主動提出，教師可組織相應(yīng)的討論交流活動。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。要繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。總之，教師要進(jìn)快地更新觀念，不斷地更新知識，努力地鉆研教材，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用好教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并且認(rèn)真 探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的?！崩蠋煵辉倬痈吲R下，學(xué)生學(xué)習(xí)必然寬松了、自主了、主動了。教師承擔(dān)著雙重角色，首先教師與學(xué)生應(yīng)平等地以“對話者”的身份參與，不能像過去那樣，老師：“你聽我講。今天的教學(xué)方法不是簡單了省事了，而是更要花大氣力，下大功夫了。過去談教法，今天仍然談教法，但是理念不同，指導(dǎo)思想不同了。此時，課文對學(xué)生產(chǎn)生的影響就顯而易見了。通過找、讀、想，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)達(dá)格妮的心情隨“禮物”而變化：十年前那個和氣的人答應(yīng)送禮物——達(dá)格妮認(rèn)為是“哄我”，表示懷疑；當(dāng)知道那人真的送給達(dá)格妮禮物，并知道他是一位大音樂家——達(dá)格妮無比高興；當(dāng)感覺到樂曲中充滿音樂家對自己的祝福——達(dá)格妮十分激動；音樂家信守了自己的諾言——達(dá)格妮被深深地感動，并對生活更加熱愛了。老師可以先讓學(xué)生從課文中找出描寫達(dá)格妮不同心情的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文體會這些句子所表達(dá)的思想感情。處理第2題“聯(lián)系上下文體會句子表達(dá)的思想感情”時不要簡單地、孤立地去讀，去體會每句話。學(xué)生在“說說課文主要內(nèi)容”時，可以按課文的敘述順序，也可以按事情原本的先后順序。這篇課文是采用插敘的寫法來敘述的，這是學(xué)生在讀過的課文中不多見的。第1題首先要求學(xué)生讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。教材編排的課后第3道思考題就是有意識地在發(fā)揮這種作用。我們這套教材的編寫在這方面是下了大氣力的。在反對課堂上老師或滔滔不絕、繁瑣分析，或瑣碎提問的同時，也要防止走向另一個極端：以小組學(xué)習(xí)討論，查找大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，以形式上熱熱鬧鬧的“合作”掩蓋了教學(xué)的不扎實(shí)。學(xué)生不再是裝知識的口袋，而是閱讀的主體；課本也不是過去的那種“教本”，而是“讀本”。前面說到“課標(biāo)”提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。而不能用直觀代替語言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對閱讀本身的興趣。如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。這樣才會把學(xué)生的積極性不斷向前推進(jìn)。這樣評價使學(xué)生明確“你真棒”棒在哪里，欠缺是在哪里，既體現(xiàn)了老師與學(xué)生真誠平等地共同探討，又發(fā)揮了老師的導(dǎo)向作用。”認(rèn)為這樣是愛護(hù)學(xué)生的積極性。但我們聽到的有些評價往往是言不由衷的“好！”“不錯。（3）用積極的評價保護(hù)學(xué)生的興趣。抓住教學(xué)時機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時候開始學(xué)習(xí)。教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗(yàn)，再去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，就會很容易地找到切入點(diǎn)，就會有相應(yīng)的教學(xué)發(fā)法。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵是教師對課文的興趣。同時還要琢磨編者的意圖。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡?！苯滩闹械拿科n文是進(jìn)行語文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過教材編者精心挑選、安排的。（1）教師首先要對所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。下面就如何落實(shí)“課標(biāo)”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。當(dāng)今在語文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢力的束縛的同時，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。（三）關(guān)于閱讀在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，在中、高段這個任務(wù)尤為重要。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可通過“詞語采集”的方式讓學(xué)生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語的積累。教師要對那些難寫字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。會寫字安排在精讀課文中，隨課文的學(xué)習(xí)完成。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。本冊要求學(xué)生認(rèn)167個字的識字量，這是下限，教師 應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道主動識字，增加識字量。學(xué)生經(jīng)過前四的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字的能力，而且課文中的生字都有注音，所以識字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。（二）關(guān)于識字、寫字教學(xué)本冊的識字任務(wù)隨課文安排。本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可能在前面教材中也曾涉及到過，在本冊出現(xiàn)時則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。掌握學(xué)生在中年級段哪些未達(dá)到目標(biāo)，具體缺漏些什么，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化。教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注語文教學(xué)的總目標(biāo)，又要關(guān)注階段目標(biāo)，還要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。三、教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)建議在語文教學(xué)改革的新形勢下，我們認(rèn)為應(yīng)該掌握兩個原則：一方面要在貫徹“課標(biāo)” 精神的實(shí)踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對符合“課標(biāo)” 精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。12．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。11．能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。背誦指定的課文（段落），練習(xí)簡要復(fù)述課文。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6． 能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。4． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3． 能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。二、教學(xué)目標(biāo)使用本冊教科書，通過教學(xué)活動要使學(xué)生逐步達(dá)到如下要求：1．在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情；了解革命前輩和戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國、頑強(qiáng)不屈、遵守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神；教育學(xué)生對人講誠實(shí)守信用，樹立誠實(shí)守信的美德；了解中華文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪；走近名著，領(lǐng)略文學(xué)世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2． 了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中對人物的心理描寫（第229課）。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》 是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是略讀課文。3． 用修改符號修改常見的病句（百花園五）?；A(chǔ)知識練習(xí)：1． 讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子（第2224課）。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。4． 體會關(guān)聯(lián)詞語（如果……就、即使……也）的用法（百花園四）。2． 有感情地朗讀課文（第117課）。這個單元以“真誠的心”為專題編排了《釀》《十年后的禮物》《裝在信封里的小太陽》三篇精讀課文和《月下槳聲》《彩票》兩篇略讀課文。（百花園三）。3． 給課文擬定小標(biāo)題（第14課）?；A(chǔ)知識練習(xí)：1． 抓住課文中令人感動的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法（第1114課）?！镜谌龁卧繉ｎ}：難忘的歲月本單元由五篇課文和百花園三組成。4． 理解句子的含義，體會作者的思想感情（第9課）。2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第10課）。其中《古詩三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的?！肥锹宰x課文。4． 學(xué)習(xí)描寫人物語言時標(biāo)點(diǎn)符號的用法（百花園一）。2． 有感情地朗讀課文（第1課），分角色朗讀課文（第2課），默讀課（第5課）。其中《小麻雀》《金獎?wù)隆贰洞竽粗笢贰肥蔷x課文，《“沒頭腦”和“不高興”》《堅定的錫兵》是略讀課文。（二）教材各單元專題及基礎(chǔ)知識練習(xí)為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專題（人文素養(yǎng)）和基礎(chǔ)知識（語文素養(yǎng)）的主要內(nèi)容。），“吆喝”的喝（本音是h232。）等。nlǚ）、磅礴（p225。課文中的多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。其中有三是個固定的欄目：“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”；綜合性學(xué)習(xí)活動“語文大課堂”分別安排在第二、五兩個單元。要求認(rèn)識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的方格里。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價值,可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。本冊所設(shè)專題依次是：童話世界、神奇的大自然、難忘的歲月、真誠的心、中華文化、名著之旅。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”和“閱讀鏈接”和“指南針”。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。第五篇：語文S版五年級上冊全冊教材分析語文S版五年級上冊全冊教材分析東塔三小一、教材的編排及內(nèi)容（一）教材全貌本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識破折號。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能用學(xué)過的部分詞語造句。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。會分角色朗讀課文。能背誦指定的課文。閱讀。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能講述課文所寫的故事?？谡Z交際。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個。識字寫字。漢語拼音。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。兩個問題。教師所要做到的就是在完成語言訓(xùn)練的同時做好語文教材的拓展作用。水滸故事擂臺賽學(xué)生會比較感興趣。《林沖棒打洪教頭》教師引導(dǎo)學(xué)生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導(dǎo)學(xué)生讀一讀水滸《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話?！兜嗡┦肥且黄f明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會這樣文章的寫法。這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。第六組課文談的是人們?nèi)绾螆猿植恍傅嘏M(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會朗誦。教材畫了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)在的感受?！赌呖摺分攸c(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。高林生老師認(rèn)為這篇課文要教得像高年級的課文就必須教學(xué)生學(xué)會作者的表達(dá)。第五組課文是一組寫景的美文。誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進(jìn)行。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。其實(shí)教師可以以這篇課文為突破，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一組課文，關(guān)于人類面對具有世界性災(zāi)難的表現(xiàn)。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題?！稅圩滩⌒《肥俊愤@是一篇新的課文。要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向??”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落??《高爾基和他的兒子》表明的是一個道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@篇課文一切景語皆情語，要讓學(xué)生從這些語言中體會我們對鄧小平的深切懷念。在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情懷?！秾W(xué)會拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會拒絕，這個項(xiàng)目不存在問題?！锻ㄗx與感悟》可以作為平時的小練筆?！读?xí)作三》寫“秋天的樹葉”，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。《讀書莫放“攔