小學六年級心理健康教育教學設計整理(參考版)
2024-11-07 18:47本頁面
【正文】 讓學生在輔導室里以自己認為比較滿意的座位輕松入座，不必要求學生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導活動在寬松愉快的氛圍中進行。補充活動開展輔導兩周之后再次做社會調查，讓家長談談孩子在這段時間的表現(xiàn)和變化，為今后開展輔導工作積累第一手資料。)七、小結父母親由于愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦?！傲亮?，今天的日記準備寫什么內容……”爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發(fā)火，只是靜靜地聽著……討論：亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?(讓學生用前面出示的方法來解答。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣?”亮亮調皮地一笑：“還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：“亮亮，寫完作業(yè)了嗎?”“媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!”亮亮笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。)(1)安靜聆聽法；(2)轉移注意力法；(3)自我諷刺法；(4)解釋說明法。叨嘮是天下父
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