人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角(參考版)
2024-11-07 06:01本頁面
【正文】 。老爺爺：我今天帶了一只雞，可以換些什么呢？（圖片6）八、說教學(xué)反思等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，需要形象直觀的演示來幫助學(xué)生構(gòu)建模型，電化教學(xué)手段的運用給數(shù)學(xué)教學(xué)灌輸了新的動力，在本課教學(xué)中，電化媒體為學(xué)生們提供了形象的直觀演示，在學(xué)生形成表象的過程中起到了使學(xué)生頓悟的作用。用8棵大白菜可以換2斤米。（圖片4）○＋ □ =91 △ + □ =63 ○ + △ =46 ○= ？△= ？□= ？〔這道題屬于課后*題，有一定的難度，直接用等量代換的方法來解決很困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2X（○+□+△）=200所以○+□+△=100，然后再利用等量代換，依次求出○、□、△的值。直接比較1只雞和1只鴨誰重比較困難，引導(dǎo)學(xué)生可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨比較。（圖片3）用天平可以準確的稱出物體的重量，那么，在我們身邊還有一些其他方法可以比較出物體間的重量。（圖片2）肯德基店為了慶祝六一，進行了促銷活動，一個漢堡換2對雞翅，一對雞翅換3個圣代，兩個漢堡可以換幾個圣代？（學(xué)生直接搶答）讓學(xué)生重點說出換的過程（動畫3），老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！常ㄈ╈柟虄?nèi)化，拓展提升適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)高度和教學(xué)深度有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，我對教材內(nèi)容進行了合理的擴充，將書中一個例題和幾個孤零零的習(xí)題進行了巧妙重組，設(shè)置了三個練習(xí)情境，把學(xué)生的思維一步步引向深入，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握思維的方法，提升邏輯思維的能力。（視頻3）〔設(shè)計意圖：學(xué)生對“等量代換”這一問題的建模需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深，逐步積累形成的過程。（動畫2）〔設(shè)計意圖：隨著學(xué)生對“等量代換”問題的直觀感知，隱藏在直觀感知中的數(shù)學(xué)思想方法會逐漸顯現(xiàn)出來，在這樣一個“朦朦朧朧”、“似有所悟”的關(guān)鍵時刻，作為教師就應(yīng)抓住知識的發(fā)展點，進行及時地啟發(fā)與引導(dǎo)，直至產(chǎn)生頓悟。（視頻2）〔設(shè)計意圖：正是在這樣的擺一擺、換一換、算一算的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生感悟到“等”是“換”的必要條件。為解決例2這個問題作鋪墊?！病安軟_稱象應(yīng)用的是什么數(shù)學(xué)思想？”這一問題將學(xué)生帶入到了有意義的、思維含量高的問題情境中，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的魅力。七、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣, 引入新課為了增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，我以同學(xué)們喜歡的動畫形式引入，（動畫1）播放《曹沖秤象》的課件。六、說媒體運用理解、接受并運用等量代換思想是本課教學(xué)的一個難點，通過課件的直觀演示可以幫助學(xué)生更好的理解等量代換的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生形成自己的思想并運用在解決實際問題當(dāng)中。（三）情感態(tài)度價值觀讓學(xué)生初步體驗代換給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利和現(xiàn)實價值，并通過教學(xué)活動增強學(xué)生的合作意識和競爭意識，使學(xué)生感受用數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的喜悅。四、說教學(xué)目標：（一）知識與技能讓學(xué)生初步認識等量代換的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系。通過“師生、生生的多元互動”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴密的思考問題意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲
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