三年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)廣角練習(xí)題(參考版)
2024-10-19 10:42本頁面
【正文】 學(xué)生不僅輕松地的學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，還有效地突出重點，突破難點，從而很好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合。用2只雞可以換10斤米?！常ㄋ模┬〗Y(jié)回顧，突出重點同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？你們對自己今天的收獲滿意嗎？（五）布置作業(yè), 課堂延伸數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，在古代，人們不是用錢來買物品的，而是用物品來換物品，你能幫幫這個老爺爺嗎？（圖片5）用4個番薯可以換2棵大白菜。〕（3）題目大變臉。出示：兩只鴨和一只鵝在玩翹翹板 左邊兩只鴨 右邊一只鵝（平衡）左邊四只雞 右邊兩只鵝（重些）1只雞和1只鴨，誰重些？〔這是等量代換思想的一種變式練習(xí)。（2）挑戰(zhàn)自我。（1）我能行。在這個過程中，需要我們教師做一個“過程”的加強者和引導(dǎo)者，去“敲打”學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一次次的“敲打”過程中，積累、感悟、直到學(xué)會應(yīng)用。〕（3）拂塵見金提煉等式，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生在親歷知識的形成過程中，初步構(gòu)建了模型，感悟到等量是如何進行代換的〕（2）曲徑通幽觀看課件演示過程，在頭腦中建立表象?！?通過以下三步，突破難點,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想：（1）牛刀小試小組內(nèi)動手?jǐn)[一擺，并交流自己的想法，初步構(gòu)建模型?！常ǘ?gòu)建模型，探究新知出示例2主題圖（圖片1）并引導(dǎo)學(xué)生觀察：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學(xué)問題？接著引導(dǎo)學(xué)生先弄明白第1個和第2個天平的含義：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？ 〔設(shè)計意圖：這樣引導(dǎo)是為了讓學(xué)生更細(xì)致地去認(rèn)識、觀察天平，感知、體驗等量關(guān)系，使學(xué)生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學(xué)習(xí)后面的“換”。在學(xué)生看完這個動畫后談話，曹沖解決稱象的的問題實際是應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的一種思想方法，是什么思想呢，就是我們這節(jié)課要研究的問題。從而解決了有些孩子僅憑直覺作出判斷，脫離實物或直觀圖就完全失去了方向的問題。五、說教學(xué)重難點利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想方法，并能解決簡單的實際問題，為以后學(xué)習(xí)代數(shù)知識做準(zhǔn)備。（二）過程與方法通過學(xué)生動手實踐、觀察、思考、猜想、分析等過程，從中認(rèn)識到“換”是按一定規(guī)則進行的，并能找出規(guī)則解決生活中和簡單問題。教學(xué)思考貫穿課堂教學(xué)始終，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。三、說教法學(xué)法：本課教學(xué)以“體驗等量關(guān)系”、“建構(gòu)模型、形成數(shù)學(xué)思想方法”、“運用等量代換的數(shù)學(xué)思想方法”這三大版塊為教學(xué)主線，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過程。本課設(shè)計理念上，主要是讓學(xué)生通過操作、觀察、思考與交流等活動，突顯課堂教學(xué)的可操作性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、思考性、互動性。二、學(xué)情分析：等量代換有廣泛的應(yīng)用，是今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。等量代換思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a＝b,b＝c,那么a＝c。四、問題解決，運用新知 多媒體：花名冊里的故事五、回歸情景，拓展市場小調(diào)查：（爸爸抽煙、喝酒情況）第五篇：三年級下冊數(shù)學(xué)廣角說課稿三年級下冊數(shù)學(xué)廣角“換一換”說課稿本節(jié)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第109頁例2的一節(jié)課，本課是利用天平的原理，使學(xué)生初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。總結(jié)：他既參加了“猜”的游戲，又參加
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