三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角練習(xí)題-預(yù)覽頁
【正文】 0人，兩種都沒有的有2人，這個(gè)班共有學(xué)生多少人？第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角練習(xí)題三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》練習(xí)題○+○+○+△+△=14，△= ○+○，○=，△=。全班36人中，做對(duì)第一道聰明題的有21人，做對(duì)第二道聰明題的有18人，每人至少做對(duì)一道題。老張和老李原來的存款數(shù)是多少？13三1班有62人,48人訂數(shù)學(xué),52人訂語文,？1○+○+○+△+△=14，△= ○+○，○=△=1根據(jù)下列三個(gè)式子，找出各圖形所表示的數(shù)。問兩道都做對(duì)的有幾人？三（一）班有學(xué)生55人，每人至少參加賽跑和跳繩比賽中的一種。數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了?！皹穼W(xué)”目標(biāo)：通過豐富、直觀的游戲活動(dòng)，發(fā)展形象思維，提升抽象思維能力。數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。三、說教學(xué)流程恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：（一）故事引入，初步感知。(二)游戲活動(dòng)，揭示新知游戲體驗(yàn)（1）搶椅子游戲師：找兩個(gè)同學(xué)，兩把椅子進(jìn)行游戲。三、深度體驗(yàn)，理解新知師生對(duì)抗（1）呼啦圈的解釋〈學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)集合圈〉①參加猜拳游戲的同學(xué)站到呼啦圈里。玩了兩個(gè)游戲的同學(xué)站在兩個(gè)圈的中間相交的位置。感悟集合，師生共同將呼啦圈固定在黑板上，把名字放在正確的位置。這個(gè)數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密的思考問題意識(shí)，同時(shí)使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)的意識(shí)。四、說教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)等量代換的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系。六、說媒體運(yùn)用理解、接受并運(yùn)用等量代換思想是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，通過課件的直觀演示可以幫助學(xué)生更好的理解等量代換的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生形成自己的思想并運(yùn)用在解決實(shí)際問題當(dāng)中?！病安軟_稱象應(yīng)用的是什么數(shù)學(xué)思想？”這一問題將學(xué)生帶入到了有意義的、思維含量高的問題情境中，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的魅力。（視頻2）〔設(shè)計(jì)意圖：正是在這樣的擺一擺、換一換、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感悟到“等”是“換”的必要條件。（視頻3）〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“等量代換”這一問題的建模需要有一個(gè)不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深，逐步積累形成的過程。（圖片2）肯德基店為了慶祝六一，進(jìn)行了促銷活動(dòng)，一個(gè)漢堡換2對(duì)雞翅，一對(duì)雞翅換3個(gè)圣代，兩個(gè)漢堡可以換幾個(gè)圣代？（學(xué)生直接搶答）讓學(xué)生重點(diǎn)說出換的過程（動(dòng)畫3），老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。直接比較1只雞和1只鴨誰重比較困難，引導(dǎo)學(xué)生可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨比較。用8棵大白菜可以換2斤米。
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