【正文】 繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。這樣的故事還有很多很多。朗讀人們愛護動物的詩歌。三、交流學生搜集積累的資料演唱人們愛護動物的歌曲。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!學生自主寫。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。指導書寫。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!五、抄寫生字自主記憶字形?？偨Y，指導學生有感情地朗讀全文。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。重點體會人對燕子的關愛?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。chū；“驟”不要讀成z242。23課前準備23第一課時一、解題導入，激發(fā)讀書興趣12?能背一背描寫燕子的古詩嗎? 課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……二、自讀自悟12?從中你體會到了什么?三、全班匯報交流12不要讀成p237。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！請孩子說說本課的學習收獲。（1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關系？ 介紹倒敘方法。在這天寒地凍的天氣里，我們小孩子恨不得要躲在暖和的被窩里不起來，就在這拯救燕子的人群中卻有一個叫貝蒂的小姑娘，她和父母一起，不畏寒冷去拯救比自己弱小的、更需要保護的小燕子，你們想認識她嗎？我們一起來認識她，請女生讀第四自然段你體會到什么，帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。人→燕子（孩子根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。？ 提示:可從兩方面想： A、政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。在這萬分緊急的關頭，瑞士政府作出了什么決定？用橫線把這個決定畫下來，讀一讀。引導孩子根據(jù)平時的生活體驗理解“驟降”。為什么會有“燕子專列’,畫出說明事情起因的句子。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、一、復習導入開火車讀詞語：歐洲瑞士啟程特殊麻煩驟降跋涉瀕臨呼吁舒適載著政府踏著疲勞覆蓋車廂 饑寒交迫皚皚白雪用其中幾個詞簡要復述課文。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。采用自主、合作、評價學習的策略，提高孩子的語文學習能力。教學重難點：教學方法：運用情境教學法，創(chuàng)設相應的教學情境，使孩子充分感受人類給予動物的愛，讓孩子在學習中受到人文的熏陶。情感、態(tài)度、價值觀。過程與方法，使孩子深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致饑寒交迫，瀕臨死亡。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心之間的關系，感受這樣寫的表達效果。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事：有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。第四篇：燕子專列第二課時 教學設計人教版三年級下冊《燕子專列》教學設計教材分析：《燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。五、作業(yè)摘抄課文好詞照抄好句，并評析。讀出情感來！D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導看圖，結合讀文，體會貝蒂的了不起！如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!j結合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。設想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！人們怎樣行動的？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？ 研讀第三、四小節(jié) A、自讀自悟B、匯報自己找到的句子 C、引導感悟：你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！激情：此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上??饑寒交迫，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩 子躲避風雪，保護著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了??成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。課外也課內(nèi)整合：其實，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當然。角色體驗。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應欣然接受。師引導要呼救呀。C、創(chuàng)設情景，情感體驗：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧，不然就來不及了。體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀體會，燕子的困境。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極