【正文】 。：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。首先，贊美學(xué)生要把握“準(zhǔn)”的原則。贊美學(xué)生要遵循一定的原則，掌握一定的方法。3贊美的語言要豐富、有針對性。當(dāng)一個(gè)人取得成績時(shí)得不到及時(shí)的贊揚(yáng)，他也會對此事逐步淡然。在四年級上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生總是不完成美術(shù)作業(yè)。以下是我對書中建議的一點(diǎn)體會：采取多種方式贊美贊美并非一定要用語言，一個(gè)充滿肯定的手勢，一個(gè)飽含期盼的眼神，一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作、鼓勵(lì)的字條，都可以成為鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力。通過這樣一次閱讀活動(dòng)，讓我再次體會到，多讀教育書籍會讓我們在教育思想、教育策略和教育方法上有新的啟迪，在工作時(shí)，起到事半功倍的效果。他說，如果你的語言不能閃現(xiàn)出情感和火花，不能讓人熱血沸騰、不管你的話有多么意義深遠(yuǎn)，在學(xué)生聽來，它也是毫無生氣的。蘇霍姆林斯基給學(xué)生們描述的語言是如此的精妙，真是讓我羨慕不已。”他認(rèn)為教育者的任務(wù)就是努力做到，使這些孩子擺脫自己“價(jià)值不足”的感覺。他愛教育、愛學(xué)生，是學(xué)生的良師益友，他把每一個(gè)學(xué)生視為“我的孩子”，與他們朝夕相處，一天也不能與學(xué)生、教學(xué)相脫離，這位教育家堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)，沒有對愛教育者的愛和尊重，就沒有也不可能有社會主義人道主義精神的教育。蘇霍姆林斯基是個(gè)有理想、有追求、有目標(biāo)的人，毫不保留地傾注了自己的畢生精力，對共產(chǎn)主義教育事業(yè)赤膽忠誠，《我把心給了孩子們》這一書名就足以反映他崇高的理想境界。大學(xué)生正處在風(fēng)華正茂的年齡階段，既是人生中擁有激情和夢想，最富有活力的階段，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步成熟的時(shí)期，此時(shí)最需要老師們對他們的關(guān)愛和引導(dǎo)。我非常贊賞《蘇霍姆林斯基選集》中體現(xiàn)出的對教師師德的闡述和教師在學(xué)校辦學(xué)中的核心地位的論述。好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力?！苯處熢绞巧朴诎褜W(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。他帶領(lǐng)全校老師在20多年的時(shí)間內(nèi)，將一所曾被德軍當(dāng)做監(jiān)獄的荒蕪不堪的學(xué)校，改造成了花園般的世界知名的“教育實(shí)驗(yàn)室”。讀這本書，對蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系有更加全面的認(rèn)識。蘇霍姆林斯基在短暫的一生中，把自己塑造成了一個(gè)永遠(yuǎn)留在人們心中的人，身后留下永久痕跡的人，深受人們敬仰與愛戴的人，成為一個(gè)真正“大寫”的人。第四篇：蘇霍姆林斯基選集讀后感《蘇霍姆林斯基選集》讀后感近日，閱讀了《蘇霍姆林斯基選集》以后，深深地為蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基崇高的品德和無私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。這正是做教師的應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。把教育失誤，變成教育財(cái)富。通常，他對由于無知而做出不良行為后果的兒童，采取寬恕態(tài)度。對這種真誠的、兒童般的懊悔，報(bào)之于發(fā)泄怒氣的教育影響，這無疑是對孩子的當(dāng)頭一棒。他開始意識到自己以前的做法，是不自覺地對孩子的一種疏遠(yuǎn)，使孩子感到了委屈。這時(shí)斯捷帕表情迅速變化，先苦笑了一下；接著眼淚直滾了下來，隨后在蘇霍姆林斯基面前跑著回家了??這件事對蘇霍姆林斯基觸動(dòng)很大。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室里只有老師和他倆人時(shí)，斯捷帕便覺得很窘，急忙準(zhǔn)備回家?？墒遣挥淇斓氖录谒庳?zé)這位學(xué)生的幾周之后的一天發(fā)生了。不久這個(gè)學(xué)生變得話少了，也不那么淘氣了。對此，蘇霍姆林斯基大聲斥責(zé)了這個(gè)學(xué)生，并竭力使這個(gè)闖禍的孩子觸及靈魂，吸取教訓(xùn)。蘇霍姆林斯基在他的教育實(shí)踐中也曾有過這樣的失誤。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。作為一名教師，很少有人不愛自己的學(xué)生；作為學(xué)生的家長，也極少有人不愛自己的孩子。他說，要當(dāng)作最寶貴的珍寶一般，保護(hù)兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。二、保護(hù)好學(xué)生的自尊心蘇霍姆林斯基在《寄語后來人》一文中，對后輩的教育同行們寄予了無限厚望，他把自己對教育未來的期望整理成八條教育遺囑，對影響學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都進(jìn)行了細(xì)致地囑咐。教師良好的師德修養(yǎng)對學(xué)生的影響、發(fā)展作用極大。因此在七年制學(xué)校畢業(yè)時(shí)，他毅然決定報(bào)考師范院校，后來一步一個(gè)腳印，從一個(gè)普通的教師成長為一名偉大的教育家。他向往著自己的知識能同老師一樣淵博，向往能象老師一樣。她講課時(shí)學(xué)生們都有濃厚的興趣，所教的知識常被學(xué)生銘刻在記憶之中。薩莫伊洛英娜。讀完全書后，我對蘇霍姆林斯基談到的這幾方面內(nèi)容深有體會：一、教師是學(xué)生的引路人。讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會對學(xué)生成長的多方面影響。因此后世會不斷的進(jìn)行繼承與發(fā)展。當(dāng)它在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中重傷住院4個(gè)月被問到工作的時(shí)候，他毫不猶豫的回答：“回學(xué)?！?他的生命獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)，同時(shí)也推動(dòng)了一個(gè)時(shí)代的教育的發(fā)展。五、蘇霍姆林斯基的教育學(xué)是發(fā)展的科學(xué)。他不斷探索兒童成長最本源的認(rèn)知規(guī)律，并努力使用符合這種認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法去實(shí)施教育，并讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀?！皼]有惡，也就沒有善的存在”,因此培養(yǎng)善良，就必須知道和了解惡的存在。他反對古板、陳舊與沒有變化的教育觀。蘇霍姆林斯基說道：“任何教師，首先也必須是語文教師”,他非常強(qiáng)調(diào)語言的力量。不去研究學(xué)生的心靈，就不能了解學(xué)生，就無法教會學(xué)生，也就沒有教育。勞動(dòng)的力量如此之大，是我以前沒有意識到的。”這句話成為教育職業(yè)的至理名言。他曾了解全校570個(gè)學(xué)生中每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)；他堅(jiān)持每天聽課，如果有一天不聽課，一定會在下一周補(bǔ)回來；；他建立了“思考之室”?！皠趧?dòng)，是培養(yǎng)良心的重要源泉”、