【正文】 音樂，是一種美的體驗和享受，音樂課堂，是美的體驗場，升華教學主題，讓學生的美德之帆起航。如果用大海的平靜和跌宕起伏表現(xiàn)歌曲情感，如何劃分？ 第一段：平靜第二段：跌宕起伏用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，師指揮學生有感情的演唱。師：同學們，大海是寬闊無垠，變幻無窮的，時而溫柔恬美平靜，時而波濤洶涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看兩組畫面，從這些畫面，你能看出這時大海是平靜，還是波濤洶涌呢？ 第一組：溫柔、恬美、平靜。討論后小結(jié)：第一段 樸實、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。師生共同演唱歌曲。完整演唱歌曲。| 53 3| 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。教師電子琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。二、作者介紹王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。表現(xiàn)大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃； 表現(xiàn)大海寧靜的：風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天； 表現(xiàn)大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空； 教師小結(jié)：剛才同學們交流得很好，這節(jié)課我們就來學唱一首與大海有關的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。二、教學重難點：教學重點： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》 教學難點： 運用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品三、教學過程：導入新課：師：同學們，你們看老師做一個舞蹈動作，當你看到這動作時，會聯(lián)想到什么？（師做雙臂波浪動作，學生自由發(fā)表）師：我們會聯(lián)想到海鷗、會聯(lián)想到大海，有哪位同學見到過真正的大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到的大海。：以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。生命源于海洋、音樂源于生命。完整的演唱歌曲。(課件出示節(jié)奏)用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意四分音符和附點四分音符的時值與唱法。師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。學習準備：電鋼琴、多媒體課件一、創(chuàng)設情景，導入新課：師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？生：是海浪聲。欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。四、課堂總結(jié)王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉(xiāng)的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉(xiāng)，把我們的家鄉(xiāng)建設的更美好。聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。兩組同學排練的節(jié)目進行匯報表演。三、編創(chuàng)與活動分兩組，排練節(jié)目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。感受這首歌曲的拍子，并隨著節(jié)拍用打擊樂器伴奏。你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？復聽歌曲，你對哪句歌印象最深。老師帶你們到美麗的海底世界去看看。最后，讓我們深情的唱響《大海啊故鄉(xiāng)》，再一次感受這個“愛”字吧！大海啊故鄉(xiāng)教案15一、創(chuàng)設情境閉上眼睛，你聽到了什么？請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。王立平先生曾深情地說過，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的主題歸根結(jié)底是一個“愛”字――愛童年、愛母親、愛家鄉(xiāng)、愛大海、愛祖國……我們的生活就因為充滿了這些愛而充滿期望、無限完美。（三）欣賞視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》（四）再唱歌曲，感受“愛”字，升華主題。重點敘述了一位經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮過的陳海威船長，一次帶領“上海號”海輪執(zhí)行任務時，在沙魚島附近遭遇了海上強大的風暴，海輪的機器發(fā)生了故障，這時又收到航行燈塔上的求教信號，一邊是等待搶救的一生堅守在航行指揮燈塔上病重的外國老燈塔員，一邊是急需維修的機器故障。（二）影片簡介。王立平――我國當代著名詞曲作家，生于1941年，吉林長春人，畢業(yè)于中央音樂學院?！洞蠛０」枢l(xiāng)》是王立平先生為電影《大海在召喚》專門譜寫音樂。剛才我們是一齊唱這首歌的，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還能夠用哪些形式來演唱？――交流：領唱、齊唱――這首歌曲哪一樂段適合領唱？哪些同學愿意來領唱？（唱兩遍，請不同的學生領唱）（課件音樂）要求：演唱時讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動自己的身體。3．再唱歌詞。師范唱第一句，加上手勢。要想唱好這些長音，我們能夠運用腰部力量有氣息的演唱，同時還要統(tǒng)一好樂句的換氣。歌曲還有哪里有長音？找一找。長音處理。前面我們分析歌曲時提到a段是敘述的語氣，我們能夠用什么力度來表現(xiàn)呢？出示mp3．用不同的力度跟音樂演唱歌曲。1．大家在演唱時，有沒有發(fā)現(xiàn)b段的旋律有什么特點呢？能不能去掉？這是為什么呢？――交流2．那里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上能夠怎樣表現(xiàn)呢？――力度（依次出示mff）第一次演唱時聲音強一些，我們用mf來表現(xiàn)；第二次演唱時聲音更強一些，我們用f來表現(xiàn)。五、歌曲處理，情感升華。學完了歌曲的兩個樂段，讓我們有感情地完整的演唱歌詞。帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。歌曲情感的表達取決于歌詞情感的表達，讓我們再有感情地朗讀歌詞。通過剛才的哼唱，同學們覺得b段與a段相比，它的音區(qū)位置是高還是低？交流，音區(qū)的位置；讓我們齊讀b段歌詞，感受歌詞中的情感怎樣變化的？3）齊讀歌詞。2．b段學習1）跟琴聲用l252。6）再唱a段。――評價，你覺得他的朗讀能表達大海是我們魂牽夢繞的故鄉(xiāng)嗎？老師覺得我們的聲音如果再甜美、親切一些就更能表達大海是故鄉(xiāng)的情感，讓我們用這種聲音來唱一唱吧。感受了音樂的旋律，老師想請一位同學有感情把a段歌詞朗讀一遍。哼唱。輕聲跟老師的琴聲哼唱。)（二）分段學習。交流：可分兩個樂段。要求：邊聽邊看歌詞資料。這天老師就把自己最喜歡的一首歌跟大家分享，聽！(一)欣賞范唱。揭題：《大海啊故鄉(xiāng)》導：壯闊、美麗的大海是生命的搖籃，讓我們無限依戀，無比熱愛。――讓我們來體驗一下這種感覺。――師唱；（強調(diào)附點音符的唱法）出示：563︱565―︱啦啦啦啦啦啦啦――請你也來唱一唱這樣歡樂的歌聲是用什么音符來表現(xiàn)的？――出示附點音符，――有這個音符的地方要唱得長些。――你聽到了什么？大海在咆哮1．它是用怎樣的力度表現(xiàn)的？這樣的聲音我們能夠用音樂的語言來描述！――師示范（師肢體語言表現(xiàn)，出示強弱弱的規(guī)律）x、︱x、︱嘩嘩嘩嘩嘩嘩2．起立，我們來模仿一下。三、創(chuàng)設情境，感受大海。你去過大海嗎？看到了什么？玩了些什么？二、組織教學，師生問好。教學難點：運用音樂要素表現(xiàn)歌曲。能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。四、下課禮式學生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。三、總結(jié)、布置作業(yè)同學們今天學到了什么？（讓學生自己總結(jié)）同學們在快樂中很快度過了一節(jié) 課的時間，有一個問題問大家，今天學習的歌曲是什么樂隊伴奏的？（學生可能說不準老師可更正）是電聲樂隊。（18）試唱英文學生先朗讀英文歌詞，后試唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（英文版）（先嘗試一下，此內(nèi)容安排下節(jié)課繼續(xù)學習。(17)教師總結(jié)舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。c、任選一種音響，為《大海啊，故鄉(xiāng)》編配樂曲開頭或結(jié)尾。（16）創(chuàng)編活動a、列舉有關大海的歌曲與樂曲并試著唱幾句。（可讓學生先說自己的處理意見，后老師再講解）（14）分組比賽男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。b、在三拍子的基礎上突出附點節(jié)奏的起伏變化。（13）藝術處理a、共有六個樂句，前兩個樂句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿，有起伏感。（11）難點解決糾正錯誤解決難點，突出強調(diào)，范唱對比（音準、節(jié)奏、演唱方法）。（9）隨琴模唱師彈此歌的旋律學生從開頭到大海前用“m ”做哼鳴練習，從大海到結(jié)束用“啊”模唱，并體會其情緒的變化，模唱兩遍。（7）師總結(jié)此歌借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對哺育我們成長的母親、故鄉(xiāng)和祖國的熱愛與眷戀之情。（4）提問 此歌表達了怎樣的思想感情？（5）朗讀歌詞學生齊朗讀歌詞一遍，帶感情朗讀，邊讀邊思考所提出的問題。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧， 表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。曾參加大型紀錄片《周總理永垂不朽》作曲，給人留下深刻印象。（師講解分析）（2）作者簡介 （可先讓學生介紹，后老師講解）王立平（1941—— ）作曲家，吉林長春人。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，優(yōu)美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。新課（1）簡介歌曲《 大海啊，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的39。教學過程：一、上課禮式組織教學。教具或器材：收錄機、磁帶、電子琴、多媒體設備、光盤、掛圖、教鞭、彩筆、書面材料、板檫等。課型 ：新授課。教學重點、難點：學習歌曲有感情地演唱為重點，節(jié)奏X XX. X X |X X X—|；音準特別是低音的演唱為難點。師：剛才我們是一起唱這首歌的，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來演唱？大海啊故鄉(xiāng)教案13教學目標：(一)學習歌曲，激發(fā)學生對電聲音樂的興趣。3．再唱歌詞。（出示換氣記號）（2）師范唱第一句，加上手勢。（1）注意運用腰部力量有氣息的演唱，同時還要統(tǒng)一好樂句的換氣。長音處理。A段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢？出示mp4．用不同的力度跟音樂演唱歌曲。1．大家在演唱時，有沒有發(fā)現(xiàn)B段的旋律有什么特點呢？能不能去掉？這是為什么呢？——交流2．這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢？(依次出示mff）第一次演唱時聲音強一些，用mf來表現(xiàn)；第二次演唱時聲音更強一些，用f來表現(xiàn)。五、歌曲處理，情感升華。5）唱歌詞。再讀歌詞。交流，B段與A段相比音區(qū)的位置是高還是低？3）齊讀歌詞。6）再唱A段。4）請生朗讀歌詞。1）跟琴聲用l?哼唱。出示段落標記：AB（二）分段學習。（1）揭題：老師最喜歡的`這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉(xiāng)》）師：作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)？你能從歌詞中找到答案嗎？（2）交流，歌曲的情緒如何？2．第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。1．第一遍欣賞，了解歌曲。所以人們贊美它，歌唱它。再唱四、新歌學習，唱響大海?！獛煶唬◤娬{(diào)附點音符的唱法）出示：︱565—︱啦啦啦啦啦啦啦試唱旋律糾正附點音符的節(jié)奏有附點音符的地方要唱得長些。——你聽到了什么？大海在咆哮1．它是用怎樣的力度表現(xiàn)的？這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述！——師示范（師肢體語言表現(xiàn)，出示強弱弱的規(guī)律）X.︱X.︱嘩嘩嘩嘩嘩嘩2．起立，我們來模仿一下。三、創(chuàng)設情境，感受大海。你去過大海嗎？看到了什么？玩了些什么？二、組織教學，師生問好。教學難點：運用音樂要素表現(xiàn)歌曲。、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。三、課堂總結(jié)1王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉(xiāng)的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉(xiāng)，把我們的家鄉(xiāng)建設的更美好。1聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。兩組同學排練的節(jié)目進行匯報表演。三、編創(chuàng)與活動分兩組，排練節(jié)目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。感受這首歌曲的拍子，并隨著節(jié)拍用打擊樂器伴奏。把你哼唱的歌曲用手中的39。大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧！大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說一說大海的物產(chǎn)有哪些呢？大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來聽這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》二、新課教學初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設出海邊的氣氛。（六）課堂小結(jié)。他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。生：想。創(chuàng)作于1983年,音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，優(yōu)美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）（五）課堂延伸，拓寬視野。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）3）、合唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），一小組（大海啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣），合唱（海風吹海浪涌，隨我漂流四方。同學們可以在下面的演唱形式中選擇一種來進行演唱1）、一小組（用嘴巴唱節(jié)奏，嘩...）二小組（用“啊”模唱旋律）三小組（朗誦歌詞）。