【正文】 背誦《金色花》。課后習(xí)題這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。金色花是詩人新奇而美妙的想像。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。（五）深入探究詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。4．教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體味詩情。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。（1）把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。（四）整體感知1．學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩意。3．教師范讀，學(xué)生放聲朗讀?！睂?duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那么無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。（4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。”如《金色花》可稍快一些。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。)第五篇：4　＊散文詩兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：（1）把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。(我就是那朵小小的花。(因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),事物也在運(yùn)動(dòng)變化C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身,句式結(jié)構(gòu)基本相同(二)小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親啊你是那春光嗎?“感謝春光”,卻“終于沉默”。(發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲)三個(gè)詞,對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。母親,如果我是_____,你就是_____,______________。請(qǐng)以具體的形象作喻,來完成下列句子。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童。紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。用心體會(huì)詩歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情,情景交融。(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。圖畫中包含了蓮花、荷葉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。,整體感知課文內(nèi)容。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。曾任中國民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。被稱為“世紀(jì)老人”。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧??二、問題再現(xiàn)你對(duì)冰心了解多少？教師補(bǔ)充：冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。從古至今,歌詠母愛的作品實(shí)在太多,因?yàn)?我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。誰言寸草心,報(bào)得三春暉”。五、當(dāng)堂訓(xùn)練以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行班內(nèi)朗誦比賽。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解,提高感悟詩的能力。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。)詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們再次體會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?,說“你這壞孩子”?學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。讀書,投影書頁。)(想到變成一朵金色花。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。如果學(xué)生讀不好,可一句一句地教。教師指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。(教師通過示范朗讀把學(xué)生帶入詩歌的意境。紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。他與黎巴嫩詩人紀(jì)1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。庇蔭你對(duì)作家了解多少？ 教師多媒體補(bǔ)充：泰戈?duì)?(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。n)愛憐蔭蔽(yīn b236。慈憐(c237。n):荷花。菡萏(h224?；ㄖ械南槿?。花瑞(huā ru236。ng d236。禱(dǎo)禱告,向神祈