【正文】 （2分）（5）和平友好是主流（1分）日本必須妥善處理歷史問題，應(yīng)正視歷史，誠心悔過，以史為鑒，面向未來；中國應(yīng)勿忘國恥，發(fā)展經(jīng)濟，提高綜合國力；加強兩國的友好交往和經(jīng)濟合作；堅決反擊日本右翼勢力的行為，隨時警惕日本軍國主義勢力的復(fù)活等。（2分）（3）臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)等；全民族團結(jié)抗戰(zhàn)或抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立（2分）（4）日本軍國主義陰魂不散，勢力仍存等。（2分，任一點得1分）熱愛祖國，不怕困難，勇于拼博；努力學(xué)習(xí)，為正義事業(yè)英勇奮斗。意義：長征的勝利，使中國革命轉(zhuǎn)危為安，表明中國共產(chǎn)黨或中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。（1分）19．（1）敵人的圍追堵截、自然環(huán)境的惡劣、黨內(nèi)左傾錯誤的影響、少數(shù)民族的阻撓、缺少糧食給養(yǎng)或強渡烏江、四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過雪山草地等。）（1分）（4）中國是一個半殖民地半封建社會的國家；清政府的腐敗無能；資產(chǎn)階級的軟弱性等。（36分,共3題,每題12分）18．（1）BDAC（4分）（2）師夷長技或自強求富；戊戌變法或百日維新；三民主義或民主共和；新文化運動（4分）（3）層層遞進、由表及里、逐漸深入（或由學(xué)習(xí)器物學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)制度，再到學(xué)習(xí)思想等。材料四：2007年是中日邦交正常化35周年，新聞聯(lián)播報道，12月27日至30日日本新任首相福田康夫訪華，在訪問期間，胡錦濤、吳邦國和溫家寶分別與他舉行了會見和會談，雙方就構(gòu)筑和發(fā)展中日兩國戰(zhàn)略互惠關(guān)系達成廣泛共識，并規(guī)劃了兩國關(guān)系未來發(fā)展。你認(rèn)為抗戰(zhàn)勝利最主要的原因是什么？（2分）步驟三：看新聞——把握中日關(guān)系現(xiàn)狀材料三：2007年3月中央電視臺著名節(jié)目主持人白巖松專訪日本。根據(jù)這段歌詞，歸納《黃河大合唱》在當(dāng)時產(chǎn)生的主要影響。河西山岡萬丈高，河?xùn)|河北高粱熟了，萬山叢中抗日英雄真不少！青紗帳里游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動著大刀長矛，保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！材料二：我們都是神槍手,有我們無數(shù)的好兄弟。（3分）步驟二：體驗長征勝利（3）“三軍過后盡開顏”指的是長征中哪個重要的環(huán)節(jié)？（1分）長征勝利有什么意義？（1分）步驟三：感悟長征精神（4）紅軍長征的勝利，為我們留下了寶貴的精神財富。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（4分）“（3）根據(jù)以上分析，從這些思想主張的發(fā)展變化，你可以看出中國近代化探索過程具有什么特點？（1分）（4）有人認(rèn)為：歷史上每一次思想的形成都會引起重大的社會變革。（1）下圖是同學(xué)們搜集到的部分資料。其真實目的是：①為發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)贏得準(zhǔn)備時間 ②欺騙人民，將發(fā)動戰(zhàn)爭的責(zé)任嫁禍到共產(chǎn)黨身上（）③積極爭取國內(nèi)和平④希望同共產(chǎn)黨合作，建立和平、民主的新中國A.①②B.③④C.①③D.②④17．1949年美國《生活》雜志刊登了一幅解放軍解放上海后，很多戰(zhàn)士睡在馬路邊上的照片，照片標(biāo)題為“國民黨統(tǒng)治時代結(jié)束了！”下面敘述中，對這句話的理解最準(zhǔn)確的是（），國民黨統(tǒng)治必然被推翻選擇題答案處：題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17答案二、非選擇題。誰敢橫刀立馬,惟我彭大將軍。該新聞報道的內(nèi)容應(yīng)該是()A．九一八事變B．西安事變C．盧溝橋事變D．臺兒莊戰(zhàn)役8．為爭取抗戰(zhàn)勝利和實現(xiàn)中國光明前途準(zhǔn)備了條件的會議是：（）會9．解放后為了紀(jì)念淮海戰(zhàn)役，國務(wù)院決定興建淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館，你認(rèn)為紀(jì)念館建在何地合適（），老師要求同學(xué)們推薦四部電影中，有錯誤的是()A.《大決戰(zhàn)》B.《挺進大別山 》 C.《血戰(zhàn)臺兒莊》 D.《渡江偵查記》11.“圓明園，我為你哭泣！”同學(xué)們學(xué)習(xí)了“火燒圓明園”這段歷史后，內(nèi)心充滿了悲憤和痛惜。他是()“焦點訪談”的時候，能夠聯(lián)想到中國大眾傳媒的先驅(qū)是（）A.《新青年》B.《新民晚報》C.《申報》D.《新華日報》4．黃埔軍校與以往軍校的主要不同點是（）A．共產(chǎn)黨人任教官B．重視軍事教育C．注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想和革命精神D．培養(yǎng)了大批軍事人才，是中國人民解放軍建軍80周年紀(jì)念日。我國近代的一次禁毒事件是()A．虎門銷煙B．第一次鴉片戰(zhàn)爭C．第二次鴉片戰(zhàn)爭D．公車上書，受命于危難之際收復(fù)新疆。這是學(xué)校進行有效管理的一種管理方式。民主式，屬于校長善于“應(yīng)管與不應(yīng)管”的表現(xiàn)。其好處是集中了集權(quán)式和放權(quán)式之長而避其之短。表現(xiàn)為一把手握有重大問題的處置權(quán)。但這種方式使用 不當(dāng)，易出現(xiàn)組織渙散，各自為政，自行其事等弊病。放權(quán)式的特征是全權(quán)悉數(shù)下授，一把手雖仍有干預(yù)權(quán)，但藏而不用。其弊端是容易束縛同級副手或下級的手腳，造成下屬被動依賴，壓抑下屬的主動性、積極性和創(chuàng)造性。表現(xiàn)為下屬諸事躬親，否則無效。三是民主式，即將權(quán)力定位于群體，實行多數(shù)裁決原則?！苯Y(jié)合相關(guān)理論分析，你認(rèn)為李校長的做法對么？為什么？參考：在學(xué)校管理中，以權(quán)力集散為變量的領(lǐng)導(dǎo)方式有三類：一是集權(quán)式，即將權(quán)力定位于領(lǐng)導(dǎo)個人。樣樣抓在自己手中，看似權(quán)力大，實質(zhì)是放掉了大權(quán)。集體決定的事，校長隨意變更，或者對那些有人分管的事，校長出面表態(tài)處理，不但不能調(diào)動每個人的積極主動性，發(fā)揮才干，而且會養(yǎng)成一些同志的依賴性。有的事無章可循，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長一人決定。面對這些情況，李校長除了在領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一認(rèn)識外，又在教職工中通過各種方式，談了他的看法：校長負(fù)責(zé)制，不是按校長個人的意志辦事。若兩位領(lǐng)導(dǎo)對一個問題表態(tài)不同，應(yīng)該聽校長的。因此，我不能隨意表態(tài)。”一次教職工大會上，李校長念了一份給他的條子：“你是校長，為什么遇到問題不表態(tài)，是權(quán)不在手，還是處理不了？”念完條子，李校長先感謝寫條子的老師對他的關(guān)心，然后明確表示：“我是有職有權(quán)的?！薄拔彝虅?wù)處談?wù)?，讓他們處理。例如，物理教研組長提出，實驗器材不足，要求學(xué)校解決；一個班主任反映，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，望學(xué)校采取措施；會計談到學(xué)校基建中的矛盾，請求仲裁。在校時，他經(jīng)常到辦公室同教師談這談那，也不拘形式地與學(xué)生接觸，問這問那。應(yīng)管與不應(yīng)管李校長是市教育學(xué)會的理事長，又是區(qū)政協(xié)委員。面對自己的兩位上級，都給予了應(yīng)有的尊重。因其缺少理論支持，故在校長的不妥表現(xiàn)和“高論”面前，顯得無能為力。從領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上說，校長應(yīng)放手讓副校長行使職權(quán)，盡量避免給下屬以獨斷專行之感。(2)案例中校長處理工作的方式是有缺陷的。請根據(jù)教育行政管理的原則和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的要求評析：(1)校長、副校長、主任之間的正確關(guān)系應(yīng)是怎樣的?(2)校長的工作方式有問題嗎?(3)主管副校長的心理疑問有道理嗎?(4)政教主任的行為表現(xiàn)可取嗎?參考：(1)根據(jù)教育行政管理的組織原則，在實行校長負(fù)責(zé)制的學(xué)校中，校長、副校長、主任之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；就管理層次而言，校長、副校長在一個層次之內(nèi)，副校長協(xié)助校長主管某方面的工作，應(yīng)賦予他一定的權(quán)力和責(zé)任。但面對校長的“高論”，也說不出別的道理，只好解釋性地說：“我并不想抓權(quán)，其實直線領(lǐng)導(dǎo)更加重了我的負(fù)擔(dān)。主管副校長主要責(zé)任是組織實施校長的決策?！备毙ｉL：“現(xiàn)在我感到有些工作您直接找主任，他又拿不定主意，反過來找我，我又不知道您的意圖，跟他講的難免和您的想法不一致，讓主任也為難?！毙ｉL：“從領(lǐng)導(dǎo)層次上說，應(yīng)該是直線關(guān)系，但從工作聯(lián)系上說，不是直線聯(lián)系，也不是單線聯(lián)系。下面是他們的對話。主管副校長照樣提了些修改、補充意見，由政教主任修改后交給校長。一次，校長想了解一下學(xué)生違法犯罪和學(xué)校對個別學(xué)生“三級管理”的情況，請政教主任向他作匯報。主任按主管副校長的意見作了修改后交給了校長。政教主任擬出名單以后，前去征求主管副校長的意見。二、能力型題主管副校長的疑問某中學(xué)校長根據(jù)教育局“德育工作會議”精神，打算成立“學(xué)校、家庭、社會”教育委會，經(jīng)校行政會研究，一致同意校長的設(shè)想。第四，從學(xué)生發(fā)展和合作教學(xué)角度來看，末位淘汰制既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展，同時對教師之間的合作教學(xué)有著不可忽視的影響。第二，從學(xué)校人力資源管理與開發(fā)的角度看，管理中績效考評的目的是調(diào)動每一位教職工的積極主動性，更好的發(fā)揮他們的才能，而不是淘汰。它也打破了傳統(tǒng)的高級職稱終身制。教師末位淘汰是指對所有教師按一定的比例進行篩選，選上的繼續(xù)聘任，沒選上的就待崗、進修或下崗。4在教師管理方面，國內(nèi)一些學(xué)校實行了末位淘汰制，這個制度利弊如下。其次完善校內(nèi)民主管理機制，使決策、執(zhí)行和監(jiān)督相分離。（2）重建校長負(fù)責(zé)制。其次完善學(xué)校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機構(gòu)及制約關(guān)系，規(guī)范決策程序、辦事規(guī)則和監(jiān)督制度，形成民主決策制、校務(wù)公開制、崗位責(zé)任制、人員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、群眾監(jiān)督制等相互配合的制度群，從而保證學(xué)校把主要的人力、財力、物力和精力都用在學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展上。從學(xué)校與政府的關(guān)系看，要改變學(xué)校對政府的附屬機構(gòu)地位，確立自主辦學(xué)的法人實體，賦予學(xué)校獨立辦學(xué)的自主權(quán)是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的前提。4建立現(xiàn)代學(xué)校制度，就是建立與學(xué)習(xí)型社會、新信息技術(shù)革命和經(jīng)濟全球化要求想適應(yīng)的學(xué)校管理制度，促進學(xué)校管理的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。其次是對傳統(tǒng)人才觀的挑戰(zhàn)。（4）知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn)。其次是對學(xué)校管理方式的挑戰(zhàn)。（3）信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的挑戰(zhàn)。最后是人本化管理的挑戰(zhàn)。其次是研究性管理的挑戰(zhàn)。4當(dāng)代教育管理面臨如下挑戰(zhàn)：（1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)。四是校長與領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。三是校長與下屬管理人員的關(guān)系。建立校務(wù)委員會和教職工代表大會，在學(xué)校中起審議、咨詢、監(jiān)督、溝通等作用。黨組織在學(xué)校中發(fā)揮保證監(jiān)督作用》實行“黨政分開”。校長負(fù)責(zé)制是學(xué)校在上級宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以校長全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保正監(jiān)督、教職工民主管理有機結(jié)合，為實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政管理功能的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。中央教育行政部門和地方教育行政部門之間表現(xiàn)為一種從屬關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定權(quán)集中在中央，地方根據(jù)中央命令和指示行使有關(guān)教育行政職能。3教育行政的中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制，它是國家行政管理實行中央集權(quán)制的一個組成部分。3作為一種活動的督學(xué)；按教育督導(dǎo)對象，教育督導(dǎo)可以分為督政和督學(xué)．督政是重在對下級政府和教育行政部門的督導(dǎo)，督學(xué)是針對各級各類學(xué)校的督導(dǎo)。教育人事管理的質(zhì)量和效益，直接決定一個國家的教育活動的質(zhì)量和效益，決定國家未來建設(shè)者的素質(zhì)，決定民族的素質(zhì)。3當(dāng)前在教育領(lǐng)域，教育市場競爭的加劇、民辦教育的興起、教育決策的科學(xué)化民主化、教育的個性化、教