【正文】 ?？傊?，教師要以小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認(rèn)真研究教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。教師需要問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對(duì)教學(xué)的深入思考。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。另外，也可以學(xué)校或班級(jí)為單位，開展一系列的英語(yǔ)比賽活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。還應(yīng)盡量避免形式主義過(guò)分嚴(yán)重的評(píng)價(jià)方式，這不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，還使評(píng)價(jià)顯得機(jī)械、呆板，失去嚴(yán)謹(jǐn)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要盡量做到自然、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、恰到好處。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使學(xué)生能及時(shí)感受到成功的喜悅。如果男生回答問(wèn)題積極，正確率高，就從男生中選擇一位學(xué)生抽取紙團(tuán)，當(dāng)然抽取的結(jié)果是隨機(jī)的，存在一定的機(jī)遇，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興趣，也以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)有益活動(dòng)要重在參與，并善于把握自己身邊的每次機(jī)會(huì)。本是一種課堂評(píng)價(jià)最基本的手段，筆者把這種加分變得更靈活，更具趣味性。此評(píng)價(jià)手段是把全班分成四人小組，每組成員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得到教師給予的一個(gè)字母卡片，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，該組成員用所得到的字母來(lái)組合單詞，并用所組成的單詞說(shuō)一個(gè)句子才算最終勝利，以此培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，也讓英語(yǔ)學(xué)以致用。(3)拼單詞。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問(wèn)題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味。制作幾只可愛的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者在課堂評(píng)價(jià)多樣性方面做了大量的嘗試，現(xiàn)將心得與大家分享。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神就尤為重要了。在競(jìng)賽中制定合理的競(jìng)賽規(guī)則是競(jìng)賽順利進(jìn)行的重要保障，競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性與參與性，盡量避免個(gè)別學(xué)生的失誤表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績(jī)，必然，團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，對(duì)于回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)暫時(shí)落后的小組在下個(gè)環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力。⑶課堂活動(dòng)進(jìn)行中小組競(jìng)賽是課堂活動(dòng)進(jìn)行中教師常用的一種教學(xué)方式，小組是課堂上的一個(gè)小集體，主要應(yīng)該注重小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出個(gè)人的表現(xiàn)情況作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這是一種反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。⑵課堂活動(dòng)的交替小學(xué)英語(yǔ)課主要是以活動(dòng)為主，突出“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評(píng)價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。從平時(shí)的教學(xué)工作中，總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：⑴上課開始兩分鐘上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。小組評(píng)價(jià)也同時(shí)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效性。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)自的特性，我這里將以小組評(píng)價(jià)為例來(lái)予以表述：1．教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。針對(duì)新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性：評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。上述有問(wèn)題的課堂評(píng)價(jià)鏡頭回放：（二）、如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)當(dāng)前，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最基本目標(biāo)。（一）、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性，沒能抓住評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使課堂教學(xué)得到優(yōu)化；二是評(píng)價(jià)缺乏多樣性，沒能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；三是評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確性，沒能把握好評(píng)價(jià)的尺度，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。事實(shí)上，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測(cè)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的。特殊是當(dāng)教學(xué)不能按計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師不可勉強(qiáng)為之，而要隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的，但課堂教學(xué)不應(yīng)該被課前的設(shè)計(jì)所束縛。.學(xué)生需要成就感。.課堂需要變化。運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)既可以強(qiáng)化記憶，也可以加深對(duì)語(yǔ)言的理解，還有助于學(xué)生建立信心。筆者以為，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)順序的安排需要遵循以下幾條重要原則：.新學(xué)語(yǔ)言需要鞏固和循環(huán)。教師還可以將學(xué)生有能力完成的任務(wù)放在最后，給學(xué)生滿足感。這并不是說(shuō)一定要用笑話或趣味活動(dòng)來(lái)結(jié)束教學(xué)。個(gè)人或小組活動(dòng)安排在課的中間進(jìn)行會(huì)更順利一些。.在課的開始和結(jié)束時(shí)安排集體活動(dòng)。.考慮過(guò)渡。.在動(dòng)的活動(dòng)前安排靜的活動(dòng)。有關(guān)過(guò)程順序的一些指導(dǎo)意見如下：.將難的活動(dòng)安排在前面。一堂課既要有變化，又要有順序。又如，讀完一段對(duì)話后，可以設(shè)計(jì)改編對(duì)話、將對(duì)話改成短文等后續(xù)活動(dòng)。因此，可以讓學(xué)生在聽故事之前，安排看身體部位猜動(dòng)物、給動(dòng)物標(biāo)本貼標(biāo)簽等活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉故事中的要害詞句，為學(xué)生順利完成畫像做預(yù)備。譬如，教材要求學(xué)生聽“小鴨子”的故事，根據(jù)故事給小鴨子畫像。太難的活動(dòng)輕易讓學(xué)生失去信心，過(guò)于簡(jiǎn)單的活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)，也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。.教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)相結(jié)合。.多種互動(dòng)的形式相結(jié)合，如師生、生生、個(gè)人、小組、集體互動(dòng)相結(jié)合。不同的技能練習(xí)相結(jié)合，如聽、說(shuō)、讀、寫等。創(chuàng)造富于變化的教學(xué)過(guò)程可以從以下幾個(gè)方面入手：.不同體裁的語(yǔ)言材料相結(jié)合，如對(duì)話、詩(shī)歌、故事、書信等。(二)如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程有效的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該具備以下三點(diǎn)：由于小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生集中留意力的時(shí)間短，課堂的變化對(duì)維持他們的留意力很重要。教學(xué)材料(aids)： 教師需要提前預(yù)備好所需的材料，還需要通知學(xué)生預(yù)備好必要的學(xué)習(xí)用具。后者有利于教師判定是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。.功能項(xiàng)目(functions)： 即可用語(yǔ)言來(lái)干什么，如描寫物品的顏色和體積等。綜合這幾種提法，筆者建議從以下的幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：.語(yǔ)言點(diǎn)(language focus)： 語(yǔ)言點(diǎn)包括詞匯與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。這樣，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，獲取的信息量增加了，而且活動(dòng)效率也提高了。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可有針對(duì)性的與其它學(xué)科適當(dāng)聯(lián)系，擴(kuò)大信息量。故在英語(yǔ)教學(xué)中，就要求我們老師要跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。在不知不覺中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也會(huì)迅速提高。實(shí)踐證明，秩序是成功的保障，只有秩序好了，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)形式要靈活多變，要不斷給學(xué)生“新鮮刺激”，但更要注意課堂秩序，做到活動(dòng)形式“多而不亂”。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其排列順序，要使各個(gè)活動(dòng)銜接自然，步驟清晰，節(jié)奏明快，成一條“呈上升趨勢(shì)的線”，使學(xué)生在輕松、愉快氛圍中不知覺得學(xué)到知識(shí)。誠(chéng)然，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，不能順手拈來(lái)或面面俱到，要根據(jù)教材內(nèi)容，活動(dòng)形式，活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)的難易程度來(lái)選擇，使其為教學(xué)目的而服務(wù)。在課堂教學(xué)中巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往是學(xué)生能力養(yǎng)成的催化劑，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，而一些“中看不中用”、“熱鬧但空泛”的活動(dòng)，卻往往偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半。二．課堂活動(dòng)的有效性設(shè)計(jì)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。理想的教材應(yīng)該為學(xué)生提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的練習(xí)活動(dòng)。教師需要對(duì)這些活動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)、目的、知識(shí)、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調(diào)整。教師需要對(duì)其體裁、長(zhǎng)度、語(yǔ)法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判定，從而決定是否對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改編或者用其他語(yǔ)言材料來(lái)替換。對(duì)于確認(rèn)的語(yǔ)言點(diǎn)，要明確學(xué)生把握的要求，如：要求理解還是要求運(yùn)用？要求能聽說(shuō)還是能讀寫？教材的語(yǔ)法系統(tǒng)對(duì)此是有要求的，但這一要求往往是不明示的，需要教師通過(guò)教材中的活動(dòng)要求、練習(xí)冊(cè)等來(lái)判定。因此，教師要了解教材編寫的語(yǔ)法線索，從而正確地把握教學(xué)重點(diǎn)，避免教學(xué)精力分散。教材的語(yǔ)音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。話題往往可以通過(guò)單元題目、語(yǔ)言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等判定出來(lái)。筆者以為，下面的幾個(gè)項(xiàng)目是進(jìn)行教材分析時(shí)必須了解的。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。第五篇：談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性青銅峽市三小楊淑霞有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對(duì)課堂有效性的研究，不僅能推動(dòng)新課程的實(shí)施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣的活動(dòng)，如果教師稍作調(diào)整，教學(xué)效果可能會(huì)迥然不同。例如，在教完《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit3水果類單詞后，一位教師在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：教師把全班分成8個(gè)小組，分別用8種水果給小組命名，然后在小組之間展開拔河比賽，最后評(píng)出“大力水果獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)他們各種水果，并一一上臺(tái)用英語(yǔ)展示他們的