試卷講評課教學模式(參考版)
2024-11-05 03:14本頁面
【正文】 我們在這里探討的只是講評課一般的特征與要求。根據學生答題情況，制訂矯正與補救措施，可設計兩次有針對性的檢測習題，一次類型題可安排在講評課堂上完成，一次鞏固性練習可安排在課后完成，用于了解學生對知識的掌握程度，檢查講評效果五、教學流程講評課的五個環(huán)節(jié)：整體評價―自我矯正―合作探究―矯正訓練―反思總結 教師對本班考試情況進行總結，簡要概述學生答題情況，分析原因，指出采取的措施與策略 引導學生根據評分標準，對比自己的答題情況，找出失誤或偏差的原因。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向學生講清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移 ，矯正與補救“落實”，及時復習講評內容，回歸課本補缺漏，認真完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)。朗讀范文，討論點評，共同提高 ，延伸知識從試卷的廣度和深度上下功夫，加強知識的縱橫聯(lián)系；同時歸納總結，把這一題目相關的知識網絡化、系統(tǒng)化。統(tǒng)計表的基本格式如下：講評時，可采用先由學生自我分析的方式，改變學生被動聽講的現象，提高講評效果 ，分類指導根據不同的題型，加強對學生的解題指導單項填空：重考點、熱點分析，把握結構，理清思路閱讀題：重指導閱讀方法、答題方法和不同類題目的答題規(guī)范；幫助學生理清作者思路、把握文章基本事實、理解目的語國家的文化背景。客觀題要統(tǒng)計各選項分布率，確定講評的重點，也便于分析其中可能的原因，發(fā)現教學的不足與教訓。統(tǒng)計試卷所考的知識點以及分布情況，分析命題思路及答題技巧，分析本班學生各題得分情況及原因，統(tǒng)計學生的進退步情況（2）答題分析。在講評課上要及時提供類型題，讓學生重做，以驗證講評的功效，增強學生信心，提高課堂質量四、教學要求 ，確定講評重點（1）試卷分析。針對學生答題情況，要幫助學生建立規(guī)范答題的意識，掌握規(guī)范答題技巧 講評不僅要發(fā)現問題，而且還要解決問題，避免重蹈覆轍。一是知識轉化為解決實際問題的能力，二是應試能力，即解決問題的思路、方法和技巧。這樣，我們的講評課才有質量可言 講評切忌面面俱到、逐題講解，費時低效。另外，學生不能只當聽眾和看客。思考考試得失以及平時學習得失；思考解題思路和方法，以便舉一反三三、實施原則試卷講評是查漏補缺、鞏固復現所學知識的最佳時機 試卷講評時間不宜超過一周，超過這個時間段，留在學生腦海的考試印記便會模糊不清，學生也會慢慢失去關注考試成績的熱情，這樣學生在試卷上存在的問題或偏差就得不到有效的糾正，失去考試的功效 學生才是考試的主體。練類型題、練方法、練答題規(guī)范?？荚囆畔⒓刃迈r又獨特，因此，教師的首要工作就是科學地分析數據，盡可能全面地掌握第一手資料，力求全面，正、誤應兼顧，才有利于總結“得”與“失” 講評課的“講”與一般課型不一樣，它不僅要講知識，還要及時矯正錯漏、講解題思路、答題技巧和規(guī)范，相對而言，它更側重實踐性講評課的“評”也獨具風格。其基本特征如下： 評講的材料（教學內容）主要來源于本班學生的習作，包括學生完成的堂上練習、課外作業(yè)、測驗和考試試卷等。提高備戰(zhàn)高考的自信心二、基本特征英語試卷講評課是教學診斷的一種常見課型，對日常教學起著反饋、矯正、鞏固、拓展和豐富的作用。
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