【正文】 書面表達題：列舉典型錯誤，找尋根源；學習多種表達方式以及文章可以充分發(fā)揮的地方。教師講評不能置學生這個對象主體于不顧，而是應(yīng)站在學生角度追問解題思路，探尋失誤的原因。三．針對試卷講評課的一個建議：在學生糾錯完成后，可對章節(jié)知識進行總結(jié)概括，在此基礎(chǔ)上，教師出示知識網(wǎng)絡(luò)圖，并重點指出易錯的地方，從而達到知識的升華。學生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學生都能掌握。學生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學生就完全掌握。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵，試卷統(tǒng)計與分析，不僅僅是分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學生試卷中的正誤情況進行統(tǒng)計。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。對于沒掌握的學生，教師有必要進行課后的個別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。第四篇：化學試卷講評課教學模式化學試卷講評課教學模式東村中學化學組自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥總結(jié)說明：首先，分發(fā)試卷后，先由學生自主查漏補缺，找出自己的疑點。另外，學生不能只當聽眾和看客。朗讀范文，討論點評，共同提高 ，延伸知識從試卷的廣度和深度上下功夫，加強知識的縱橫聯(lián)系；同時歸納總結(jié)，把這一題目相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。統(tǒng)計表的基本格式如下：講評時，可采用先由學生自我分析的方式，改變學生被動聽講的現(xiàn)象，提高講評效果 ，分類指導(dǎo)根據(jù)不同的題型，加強對學生的解題指導(dǎo)單項填空：重考點、熱點分析，把握結(jié)構(gòu)，理清思路閱讀題：重指導(dǎo)閱讀方法、答題方法和不同類題目的答題規(guī)范；幫助學生理清作者思路、把握文章基本事實、理解目的語國家的文化背景。思考考試得失以及平時學習得失；思考解題思路和方法，以便舉一反三三、實施原則試卷講評是查漏補缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學知識的最佳時機 試卷講評時間不宜超過一周，超過這個時間段，留在學生腦海的考試印記便會模糊不清，學生也會慢慢失去關(guān)注考試成績的熱情，這樣學生在試卷上存在的問題或偏差就得不到有效的糾正，失去考試的功效 學生才是考試的主體?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點進行增加豐富，還可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布，解題思路和技巧進行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學生提高研究問題的能力。比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進步明顯的學生名單和分數(shù)。四、設(shè)計有針對性的訓(xùn)練，及時鞏固評卷課的目的是總結(jié)教學中的得失，為下一步的教學工作提供導(dǎo)向。第二篇：試卷講評課模式試卷講評課模式試卷講評的好壞直接影響考試所要達到的預(yù)期目標，進而影響著教與學效果。在進行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤。教師應(yīng)當圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計一些針對性的練習與變式練習，讓學生通過練習，及時鞏固與提高。第三篇：試卷講評課教學模式探索試卷講評課教學模式探索試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學習規(guī)