【正文】 為此，大到每學(xué)期的班級(jí)工作總結(jié)，小到班級(jí)的周記，都要求學(xué)生寫，并力求使寫總結(jié)的過程成為每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)自己的一個(gè)重新、全面、客觀的認(rèn)識(shí)過程和評(píng)價(jià)過程。它要用科學(xué)的方法，對(duì)已經(jīng)做過的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看到缺點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)而指出下一階段應(yīng)努力的方向。所以，檢查的工作也應(yīng)由以往的班主任檢查逐步過渡到讓學(xué)生自己查，使學(xué)生體會(huì)到在教育活動(dòng)中實(shí)施計(jì)劃的嚴(yán)肅性、責(zé)任感，了解和發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中的困難和問題，充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)提出矯正偏差的意見，以求計(jì)劃得到更好的落實(shí)，從而逐步學(xué)會(huì)自己管理自己。六、效果讓學(xué)生“查”檢查，是班級(jí)教育活動(dòng)實(shí)施階段必然的發(fā)展環(huán)節(jié)，是總結(jié)的前提和依據(jù)。五、問題讓學(xué)生“析”實(shí)踐證明，無論班主任如何從正面“防范”，學(xué)生在接受教育的過程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤和問題，這是不足為怪的，關(guān)鍵在于如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤、著力糾正錯(cuò)誤。究其原因，有學(xué)生自身的、社會(huì)方面的，也有學(xué)校教育方面的。而應(yīng)主動(dòng)地“導(dǎo)”。四、“熱點(diǎn)”讓學(xué)生“議”在社會(huì)上“下海熱”、“股票熱”等陣陣“熱”風(fēng)撲面而來時(shí)，校園里也興起了一陣陣“追熱風(fēng)”。比如，根據(jù)主題班會(huì)不同的教育目的，學(xué)生選擇的形式有：我是媽媽的好助手棗家務(wù)勞動(dòng)操作表演；學(xué)海初航品甘苦－－學(xué)習(xí)心得交流；歡快十分鐘－－小型體育比賽；心香一瓣－－慶祝教師節(jié)，為教師獻(xiàn)上自己的手工作品，如此等等。三、形式讓學(xué)生“選”教育心理學(xué)的研究表明，教育形式具有一種“隱性教育力”。只有從本班實(shí)際需要出發(fā)、符合班級(jí)教育活動(dòng)客觀規(guī)律的計(jì)劃，才能成為學(xué)生心目中的“藍(lán)圖”、行動(dòng)的指南。這樣，既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)作為直接的推動(dòng)力，又有發(fā)展目標(biāo)作為維持積極性的保障，還有理想目標(biāo)作為最終抵達(dá)的目標(biāo)，可使學(xué)生的積極性保持在最佳狀態(tài)，且經(jīng)久不衰。一、目標(biāo)讓學(xué)生“明”學(xué)生集體最重要的特征在于有明確的方向和共同的奮斗目標(biāo)，科學(xué)的目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。班主任將學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而逐漸形成了指導(dǎo)班主任工作的“學(xué)生觀”。這樣不僅能帶好班級(jí)，且能增強(qiáng)自己的管理能力，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理將起得事半功倍的作用。第三，對(duì)學(xué)生不要苛求，偏愛和冷淡等，對(duì)不同學(xué)生要對(duì)其提出適當(dāng)?shù)囊?，不能完全按自己的意愿要求學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生干他們無法干好的事，對(duì)于好學(xué)生親近些無可厚非，但不能過度，在學(xué)生面前不能流露于言表，對(duì)多次談話收益甚微的學(xué)生或?qū)€(gè)別沖撞過你的學(xué)生采取不理不睬的態(tài)度，碰見時(shí)視同陌路。或者滿足于學(xué)生唯唯諾諾了事，不懂青少年心理特點(diǎn)。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要堅(jiān)持“避實(shí)擊虛””以柔克剛”的原則。這樣加壓不但不能改掉學(xué)生的毛病，反而引起學(xué)生的反感。面對(duì)這些，我們不能直接命令學(xué)生“不準(zhǔn)談戀愛，要談回家談”，“不準(zhǔn)吸煙，否則處分”等等，因?yàn)檫@樣的命令口吻極易傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生與教師情感對(duì)立，只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的不良行為。首先要明白學(xué)生那較強(qiáng)的逆反心理。但每當(dāng)我看到事后的張張笑臉，也就欣慰了，因我的心血畢竟沒白費(fèi)。針對(duì)這種情況班主任應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢工作。二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿注重對(duì)個(gè)案的進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)與咨詢。從現(xiàn)代健康觀點(diǎn)來看，心理輔導(dǎo)課對(duì)于改善學(xué)生的身心健康實(shí)在是必不可少的，從班主任工作角度來看，這一課對(duì)于班級(jí)建設(shè)也大有裨益的。內(nèi)外急劇的變化往往伴隨復(fù)雜的矛盾沖突。中學(xué)生心理輔導(dǎo)包括心理健康輔導(dǎo)，心理發(fā)展輔導(dǎo)和心理教育三個(gè)基本方面。二、注重心理咨詢與個(gè)別輔導(dǎo)。自我完善意識(shí)是班主任的需要，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，班主任還應(yīng)具有的發(fā)展的意識(shí)。班主任是聯(lián)系三方面的橋梁和紐帶，是促使各方面形成合力的實(shí)踐者，應(yīng)具有開放的教育意識(shí)，主動(dòng)溝通各方面的信息，爭取家庭和社會(huì)的支持與配合，調(diào)動(dòng)積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素的干擾。班主任是集體的組織者，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的服務(wù)者，必須具有明確的管理與服務(wù)意識(shí)，班主任應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的雙向信息交流，在班級(jí)管理中，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，正確應(yīng)用自己的管理權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的動(dòng)力，成為班級(jí)管理的主人。學(xué)會(huì)求知，做事，指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，就會(huì)發(fā)生角色偏差和沖突。角色意識(shí)作為一種認(rèn)識(shí)，它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中，具有一定的指向性和能動(dòng)性，對(duì)班主任的行為起著調(diào)節(jié)和驅(qū)動(dòng)作用，指導(dǎo)班主任“做什么”，“如何做”。一、要注重班主任較強(qiáng)的角色意識(shí)。班主任管理工作如同日常教學(xué)一樣，雖無定法之說，卻有方法之論。改之，首先，必要有一個(gè)良好的心態(tài)，因?yàn)樽孕判慕?jīng)常被自己的錯(cuò)誤擊碎；再次，要尋求方法，或自己摸索，“自力更生，豐衣足食”；或借鑒別人，“他山之石，可以攻玉”。要讓學(xué)生形成家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)從身邊事做起、做好?！窠裉?，爸媽正在干什么? 可嘆天下父母情，學(xué)生們?cè)谛Ｒ率碂o憂地學(xué)習(xí)，父母們?cè)诩以谏鐣?huì)勤勤懇懇地勞作。中學(xué)生是發(fā)展中的人、成長中的人，極易有一些小問題，但也較易糾正?！窠裉欤隽藷o效勞動(dòng)了嗎? 遲到、曠課、上課分神、說話、抄襲作業(yè)、打罵同學(xué)、頂撞老師……這些都是無效勞動(dòng)。許多學(xué)生有了不懂的問題，通常的對(duì)策是“懶”，懶得問老師，懶得問家長，懶得問同學(xué)，懶得查資料。問問自己：今天給同學(xué)送個(gè)微笑了嗎?借給同學(xué)橡皮了嗎?幫同學(xué)解答問題了嗎?……事小暖人心，暖人心之人亦心暖。二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿●今天，主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎? 現(xiàn)在的孩子是受寵的一代，一生下來身前身后盡是愛；同時(shí)他們又是孤獨(dú)的一代，缺少兄弟姐妹間的交流與溝通。作業(yè)是用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的，不獨(dú)立去探索、去觸摸知識(shí)的“脊骨”，是不會(huì)深刻地體會(huì)到知識(shí)本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學(xué)知識(shí)的樂趣呢? ●今天，班級(jí)的任務(wù)認(rèn)真完成了嗎? 一年級(jí)新同學(xué)進(jìn)班時(shí)，有許多學(xué)生竟然不會(huì)使用拖把，分配女生拖地，竟還引來同學(xué)的哄笑。課堂是激發(fā)學(xué)生大腦的最具活力的陣地，陣地上每一員的思維火花都應(yīng)是熠熠生輝的?！碑?dāng)我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時(shí)候，心里一怔：我們的許多學(xué)生就是這樣的??！課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。熬時(shí)間、做時(shí)間的仆人，都是“不預(yù)則廢”。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。讓學(xué)生貼在課桌的邊角上，每天夕會(huì)課時(shí)反思。所以有沒有自知是非常重要的。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點(diǎn)，也不會(huì)用手去摸、搓?？偠灾?，班主任工作是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)、足夠的思想準(zhǔn)備和積極的耐心，要勿急躁，少訓(xùn)誡，重疏導(dǎo)，多激勵(lì)，積極采取多種對(duì)策，盡力解決好學(xué)生在求學(xué)時(shí)期所遇到的種種問題，讓青春的陽光永駐他們年輕的心靈。二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿這樣學(xué)生就會(huì)鉆空子。七、配班教師的意見不一致，失去完整性班主任的教育與任課教師主體教育的思想不一致，有的是嚴(yán)格要求，學(xué)生有錯(cuò)就及時(shí)的做好思想教育。由此可見，要想使班級(jí)學(xué)生穩(wěn)定，班主任就要克服面對(duì)學(xué)生時(shí)的情緒化，簡單化，學(xué)會(huì)辨證的全方位的看待學(xué)生，樹立育人為本的學(xué)生觀。情緒好的時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤或是說上一兩句，或是一笑了之；情緒不好時(shí)，看學(xué)生哪里都不順眼，稍微有一些小錯(cuò)就像是點(diǎn)著的鞭炮。做為班主任的你應(yīng)該改變管理觀念，允許、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，并讓學(xué)生主動(dòng)的參與到管理中去，讓學(xué)生自身具有管理者和被管理者的雙重身份，使其在不知不覺中發(fā)展自我，完善自我，真正成為與班級(jí)榮辱與共的小主人。這樣管理出來的“乖”學(xué)生不僅不會(huì)感謝班主任，相反，學(xué)生總是趁班主任“老虎打盹”的機(jī)會(huì)捅一些小婁子出來，讓你是“雪上加霜”。總是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行重重的約束，學(xué)生不照辦或是違反了，就沒完沒了的指責(zé)嘮叨?！蔽?、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性有些班主任認(rèn)為學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，缺少行為規(guī)范?！贝藭r(shí)，如果換一種做法，班主任先是收起學(xué)生的書——暫時(shí)做保管；后在辦公室對(duì)學(xué)生做好思想教育工作；再次是約定一定的時(shí)間歸還書。四、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿學(xué)校是一個(gè)需要規(guī)則和秩序的場所，沒有一定的規(guī)章制度不行，如果錯(cuò)誤的行為沒有受到一定的懲罰，或者是教師放棄了對(duì)違規(guī)行為的規(guī)勸，那么，學(xué)生中這樣的行為就會(huì)越來越多?！彼?，班主任要真誠的關(guān)愛學(xué)生，深入學(xué)生中去，全面了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征及相關(guān)情況：性格是外向型的還是內(nèi)向型的，自尊心強(qiáng)還是不強(qiáng)，家庭背景怎樣，人際關(guān)系如何等等。事實(shí)上，班主任經(jīng)常不停地批評(píng)、指責(zé)、挖苦學(xué)生，甚至見錯(cuò)就罰，張口就罵或是動(dòng)手體罰學(xué)生，常常會(huì)影響他和學(xué)生的感情，學(xué)生也不會(huì)心甘情愿的服從他。二、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)班主任說話一定要算數(shù)，不能輕易對(duì)學(xué)生許愿，一旦答應(yīng)了學(xué)生，就必須兌現(xiàn)——“言必行，行必果”。第五學(xué)時(shí) 班主任的威信是怎樣失去的？一、班主任不以身作則，失去感召力學(xué)生面對(duì)班主任，用不著施加壓力，多會(huì)聽從班主任的指導(dǎo)。要做好班主任的工作，就必須付出十二分的精力和才智，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。把這句話放在班主任身上，那是最恰當(dāng)不過的了。只要我們肯動(dòng)腦筋，勇于探索，班主任工作一定會(huì)大有可為。因此，“愛” 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿必須得在“嚴(yán)”的一張一弛中進(jìn)行。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，和學(xué)生促膝談心；在學(xué)生需要關(guān)心的時(shí)候，給予特別的關(guān)心；在學(xué)生需要激勵(lì)時(shí)，給予充分的激勵(lì)；在學(xué)生需要指出毛病時(shí)，也應(yīng)該一針見血的指出，使之猛醒。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲“，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。三、不歧視差生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。通過耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。二、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，一天有好幾個(gè)鐘頭離開了父母的視線，白天大部分時(shí)間都在學(xué)校，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，作為一個(gè)班主任在此期間盡量像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的情緒和身體情況。我們不是神，但我們是被譽(yù)為“塑造靈魂的工程師”的人，因此，我們得以十二分的真誠去愛我們的學(xué)生。因?yàn)檫@是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，又是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。但熱愛學(xué)生并不容易，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更不容易，有一位教育家說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。班主任輕松了，學(xué)生長進(jìn)了，何樂而不為呢？“愛心投入”治班之本。班主任只是做決策性、指導(dǎo)性的工作，效