【正文】 我們的學生才變得聰明伶俐，我們的教學效果才會顯而易見，效率才會事半功倍！多媒體給語文教學注入了新的生命，豐富了語文教學手段，讓語文教學更生動、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。這樣一個簡單的演示過誤，比花長時間的講解，效果好得多。一些好的燈片及課件，在教學中運用恰當，能使學生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的，并不需老師費太多口舌。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。還有《鋤禾》一文，講解新課時，設(shè)計一組動畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴人稻田里。在教學中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優(yōu)點，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時利用多媒體將課文中的抽象的內(nèi)容、教學的重點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口?！暗ろ旡Q是什么樣子的？你用顏料筆把它畫出來好嗎？”這樣教學中學生非常有興趣，也促使了他們認真自主地去學課文，即鍛煉了學生的想象力，又提高了學生的繪畫能力，一舉兩得，何樂而不為呢！三、突破重難點時多媒體的演示在小學語文教學中，有些重點詞語、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。教《月亮灣》一課，在講課過程中，我先讓學生聽一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂，然后再出示投影片，引導學生仔細觀察畫面上的美麗的景色，“同學們，看圖上有清清的小河，一群群的魚兒，綠油油的農(nóng)田，這個地方美不美??？你喜歡這個地方嗎？”引導學生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象，激發(fā)了學生的興趣，就愿意自主學習這篇課文。從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。反之，如果學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學習內(nèi)容的有效感知。二、創(chuàng)設(shè)學習情境時多媒體的作用心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣?！饵S山奇松》、《黃果樹瀑布》都運用了多媒體教學，其學習興趣被充分地調(diào)動起來。學生很自然的走進課文，以最大的興趣去學習課文，收到了很好的效果。而借助多媒體課件，進行情境教學，便能收到良好的教學效果?！逗苫ā芬晃?，作者通過對荷花的靜態(tài)動態(tài)的描寫，贊美了荷花及大自然的美好。于是，在教學中我嘗試選擇一些適當?shù)臅r候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。這才使我認識到多媒體教學的效果。作為教師，每個人都希望學生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學習和思考。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。一、激發(fā)學習興趣時多媒體的效果孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在語文教學中，充分應(yīng)用多媒體教學手段，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，從而有效的突破教學的難點。在教學過程中運用多媒體輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學效率。第五篇：發(fā)揮多媒體教學在小學語文中的作用發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的作用定遠縣永寧學校 程敏摘要: 隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對小學語文教學的輔助作用也日益突出。感謝我在大學中認識的同學、朋友，因為你們的相伴，我的大學才更加完美。感謝小學教育學院的我的老師們，感謝大學三年中您們諄諄的教誨，桃李不言下自成蹊，老師們的人格魅力和淵博的知識讓我們每位學子深深地景仰。當然這寫點滴是很多可敬的、可愛的人共同努力的結(jié)晶?！眳⒖嘉墨I[1] 談鳳梁． 幼兒園語言文學教育活動（序）[M].北京:中國電視出版社，1992.[2] 王泉根．當代兒童文學教學論文集（序）[M].成都:天地出版社，1996． [3]教材編寫委員會． 兒童文學 [M].北京:．[4].(9).[5][M].江西:江西于都縣長征小學,2006,(8).[6]《丑小鴨》看童話在語文教學中的價值[A].現(xiàn)代閱讀,2012,(9).謝辭時光荏苒，隨著畢業(yè)論文的完成，大學生活也將畫上句點。這樣做的目的只有一個：那就是讓我們的少年兒 童有一個快樂的童年，不把語文學習當成一種負擔，而是一種享受。解決的辦法就是：一是把師范院校中文系開設(shè)的兒童文學選課變?yōu)楸匦拚n中的重點和特色課程，讓所有未來的小學語文教師都能接受正規(guī)的兒童文學教育。四、總結(jié)既然兒童文學在小學語文教育中的地位和作用如此重要，那么，作為培養(yǎng)小學語文教師的搖籃 ———師范院校小學教育專業(yè)，更應(yīng)該重視兒童文學課程的開設(shè)，在美國，圣地亞哥州立大學設(shè)有全國最大的兒童文學教學基地，每年都有600多名未來的中小學教師在這里專修兒童文學課程；在臺灣，80年代以來，所有的師范生，無論是文科的學生，還是理科的學生，都要修兒童文學課程。”無論是我國的兒童文學作家，如冰心、葉圣陶、張?zhí)煲?、嚴文井，還是外國兒童文學作品，如安徒生、高爾基、羅大里、蓋達爾，他們無一不是既具有愛心，又具有童心的作家?！倍斈阌辛艘活w愛心的時候，還會激發(fā)出你為兒童創(chuàng)作的一顆童心來。冰心認為：“為兒童創(chuàng)作，就要和孩子們交往，要熱愛他們，尊重他們，同他們平起平坐。作為小學語文教師，要想更好了解兒童，那么從事兒童文學作品的創(chuàng)作，便是一條極好的途徑。在實施素質(zhì)教育的今天，學生們也確實迫切需要這樣的領(lǐng)路人。同時，再多了解一些中外兒童文學史，了解中外兒童文學發(fā)展的基本規(guī)律，了解兒童文學欣賞與批評的規(guī)律和標準，閱讀一定數(shù)量的兒童文學作品，就能夠提升小學語文教師的兒童文學鑒賞力。說它是精神活動，是要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā) 揮主觀能動性，積極主動地體驗作品提供的藝術(shù)形象，發(fā)掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義。這樣，教師的兒童文學素養(yǎng)提高了，才會收到比較好的教學效果。教師要想有感情，首先自己就要深入到作品中去，和作品中的人物情感相結(jié)合起來。講授兒童故事類作品的時候，能夠繪聲繪色地講故事，則是進行這類作品教學的基本功。通過聲情并茂的朗誦，使語言和文字變成生動的畫面，以更好地感染學生。通過朗誦，可以使作品增光添彩，也可以激起學生對于作品的感情。講好兒童詩歌類作品的關(guān)鍵，就是聲情并茂地朗誦。既然不同體裁的兒童文學作品的教學，也會有相應(yīng)的不同。它們在內(nèi)容和形式上，與成人文學有著很大的不同。這種差異的存在，是由兒童文學作品的特殊性決定的。這三方面能力，是鑒別一個小學語文教師兒童文學素養(yǎng)高低、能否勝任小學語文教學的關(guān)鍵。“試想作為廣大中小學、幼兒園教師，如果不懂得兒童文學，如果沒有這方面的文學細胞，那將是何等糟糕。這就要求教師必須具備一定的兒童文學文養(yǎng)，具有較高的閱讀分析能力。三、兒童文學與小學語文教師面對著教育對象——兒童，面對著教學內(nèi)容——兒童文學，小學語文教師能否順利地完成小學語文的教學任務(wù)，主要取決于教師們兒童文學素養(yǎng)的高低。如果這時不讓孩子宣泄和釋放，勢必會使孩子形成心理問題。成人在有憂愁和煩惱的時候，需要發(fā)泄和排遣，孩子同樣也會有很多不順心的事。（四）娛樂作用好的文學作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔?。在解救哥哥的過程中，她忍辱負重，經(jīng)受了種種考驗，自始至終地把個人的安危置之度外。用兒童文學培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣。（三）審美作用凡是文學作品都應(yīng)該是美的，沒有美就沒有文學。蘇聯(lián)兒童文學作家蓋達爾的中篇小說《鐵木兒和他的伙伴》，因其成功地造了鐵木兒這樣一個先進少年的典型，在小說問世不久，便在蘇聯(lián)掀起了一個“鐵木兒運動”，千百萬少年兒童學做鐵木兒。它不同于教科書，它是通過作品中塑造的藝術(shù)形象來影響和感染孩子，用文學和藝術(shù)的美去打動孩子的心。對生活的熱愛，對學習的熱愛和對科學的熱愛。如郭風的散文詩里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹??都散發(fā)著春草的氣息和泥土的芬芳?！薄拔矣x得多，書就使我和世界愈接近，生活對我變得更加輝煌，更加美麗。高爾基在童年時代就閱讀了大量文學作品，對他日后成為偉大的文學家有著重大意義。這一時期的兒童文學作用依次是：（一）認知作用認知作用，即通過兒童文學幫助兒童了解社會和人生。識字，即獲得閱讀手段，是人在認知上的一個飛躍。他們要了解世界上的一切，而在他們學習了文字，會閱讀、會寫作之后，這種求知的需要變得更為強烈?？梢哉f讀兒童詩能大大提高他們對詩歌的閱讀與理解能力，把握詩歌的節(jié)奏。孩子們的業(yè)余生活通常被視聽文化所占據(jù)，經(jīng)常性的被動接受，妨礙了孩子們積極思維的發(fā)展。大量閱讀兒童文學作品，可以使兒童增長知識，開闊視野，有助于讀寫能力的提高。可見，抓住兒童文學的特質(zhì)，運用說、講、演同時進行的教學方法來突破教學難點和教學重點，則能獲得事半功倍的教學效果。通過講故事，分角色表演，讓小蝌蚪沿著“找”和“變”兩條線索齊頭并進，在小蝌蚪找到媽媽之日，就是變成青蛙之時。這樣寓教于樂的課堂教學，不僅可以讓學生收到事半功倍的教學效果，而且成功的課堂教學會讓學生終身難忘。最后，最后中心思想不用教師可以歸納，學生在反復(fù)歸納和表演中，就體會了這個道理 ：既不能片面的看問題，也不能用局部代替全局。通過教師一步一步的引導，學生在愉悅的、互動的氣氛中領(lǐng)會了故事的意義。我們來看一下第二位老師的教學，這位教師先是不急著讓學生認讀生字，而是結(jié)合掛圖繪聲繪色的給學生講故事。最后教師歸納青蛙的成長歷程，總結(jié)中心思想，把每一個生字寫一行。接著，全班來讀這一段：那么，小蝌蚪為什么第二次還是找錯了媽媽？哦，來找一位同學把小蝌蚪誤認為烏龜是媽媽的這一段讀一下。我們先來看第一位老師的課堂教學。涉及到常規(guī)的語文教學方法和模式上來，還是把握兒童文學的教學常規(guī)，用生動形象的教學方法來教授兒童文學作品。所有的兒童文學作品合起來，占小學語文課文的百分之八十，可見兒童文學在小學語文中所占的比例有多大。小學語文教材中共選教材約400篇，其中兒童詩歌（含兒童古詩）有68篇。翻開小學語文教材，一篇篇優(yōu)秀的兒童文學作品就會映入我們的眼簾：兒歌《小小的船》、童話詩《漁夫和金魚的故事》、寓言《狼和小羊》、兒童故事《藍樹葉》、童話《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、科學文藝《小蝌蚪找媽媽》、兒童小說《最后一課》