【正文】 。只有這樣才能使得離異家庭子女的心理健康發(fā)展。、團體、學(xué)校等開展單親家庭的社會服務(wù)發(fā)揮社區(qū)、婦聯(lián)、學(xué)校的作用，建立服務(wù)載體，開展各種形式的活動，增進單親家庭的溝通，幫助單親家庭建立相互的支援，學(xué)會開放自己，提高社會適應(yīng)性，改變悲觀、自卑的思想，樹立自強不息的精神，樹立信心面對各種困難；學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法和與子女溝通的技巧，提供家長與子女溝通的機會，促進親子關(guān)系，建立和諧的家庭生活；舉辦聯(lián)誼交友活動，為他們重建家庭提供機會。對年紀(jì)較大、文化較低、技能不高的單親特困家長進行重點幫扶，通過社區(qū)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)提高就業(yè)技能，幫助實現(xiàn)就業(yè)，優(yōu)先安排在社區(qū)就業(yè)。單親特困家庭存在著特殊的困難，需要各級黨委、政府及其有關(guān)部門以及全社會給予關(guān)注和重視，切實幫助單親家庭解決實際困難，為單親家庭建起一座綠洲，為單親孩子撐起一片藍(lán)天。教師還有責(zé)任教育單親家庭子女學(xué)生體貼父（母），建立起與父母和他人之間和諧的交往關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，增強奉獻意識和法律觀念，提高社會適應(yīng)能力和抗挫折能力，以愉快的心境投入生活和學(xué)習(xí)之中。班主任要對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認(rèn)識，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。對能力弱的單親家庭子女，也可以有意識地讓他們在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。同時，要創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭子女學(xué)生參加班集體組織的各項活動和社會活動。用鼓勵消除自卑單親家庭子女學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于讓老師知道自己家中的真實情況，更怕同學(xué)知道。在班風(fēng)良好的班級中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個人與集體的關(guān)系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣的教師，最能發(fā)揮“教師的兩個重要人格特征：一是教師的熱情和同情心，一是教師的富于激勵和想象的傾向性”，才會對單親家庭子女學(xué)生的教育的效果產(chǎn)生顯著影響。并定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭子女學(xué)生在家中和社會上的情況。（二）從學(xué)校角度如何做好對單親子女的教育 從入學(xué)起就開始建立單親家庭子女學(xué)生的檔案，加強對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤并詳細(xì)記錄。因此關(guān)愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗。有個單親學(xué)生，其父親是機關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，哪敢跟家長交心談心?？梢娔鐞凼羌医痰碾[形殺手。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的。平等溫馨中對孩子心靈的雕塑水到渠成。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個較長過程。幫助家長更新了觀念，這樣家長才能以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。（一）從家長角度做好對單親子女的教育 我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現(xiàn)實，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛”渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。由此得出：孩子的心理成長同父母的生活密切相關(guān)的，缺少父母的愛，缺少他人的關(guān)心和重視勢必會對孩子帶來創(chuàng)傷。由于揚揚父母的行為直接的傷害孩子的感情和自尊，進而影響他的學(xué)習(xí)與生活。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現(xiàn)象。有些單親家長因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護機能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機能就可以父愛的作用了。因此，關(guān)注單親家庭青少年的心理健康越來越受到社會各界的關(guān)注。事實上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男袨?，危害社會。在少年時期（12—17 歲），由于子女的社會性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。據(jù)了解，近年來青少年離家出走和自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個重要原因就是父母分離，家庭破裂。更為嚴(yán)重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。一、案例中體現(xiàn)的問題：隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應(yīng)該引起社會的重視。而揚揚在校期間，干擾正常教學(xué)秩序，調(diào)皮搗蛋。由于父母長期的互相指責(zé)，揚揚逐漸怨恨父親，學(xué)習(xí)成績一落千丈。第五篇：社會工作概論社會工作之單親家庭青少年的成長案例：揚揚在剛剛跨入初中的校門時，父母離異了。直接服務(wù)方法是給受助者直接提供社會服務(wù)，通常包括社會個案工作、社會團體工作和社區(qū)工作。宏觀社會工作方法包括社區(qū)工作、社會工作行政。五、社會工作方法根據(jù)方法介入的層面不同，可將其分為微觀層面的方法和宏觀層面的方法。而且在更高意義上還表現(xiàn)為個人潛能的充分發(fā)揮和自身價值的實現(xiàn)。當(dāng)案主遇到的困難未危及其生存時，社會工作者對其提供的幫助可以成為解困。治療功能：分為救難和解困。社會功能包括推進社會公平、促進社會整合、維持社會穩(wěn)定。三、社會工作的功能社會工作的功能分為直接功能和社會功能。應(yīng)該說明的是，上述三種社會工作有明顯的差異，也有一些相通之處。這些主要針對困難人群的專業(yè)化服務(wù)比較多地秉持了國際上通行的社會工作理念，并運用了社會工作的專業(yè)知識和方法。在這方面我國的某些直接為民服務(wù)的部門的工作比較典型。行政性社會工作指在政府部門和群眾團體中，專門從事職工福利、社會救助、思想工作等類型的助人活動。如工作單位內(nèi)部的工會委員等行政兼職，社會上的關(guān)心下一代委員會成員的活動等。二、我國對社會工作的理解：社會工作在我國是一個寬泛的概念，當(dāng)前我國對社會工作三種不同的理解，既有三種社會工作：普通社會工作、行政性社會工作和專業(yè)社會工作。分配物質(zhì)資源。促進人們與資源體系的互動。幫助人們正確認(rèn)識自己的處境與困難。參考答案要點：可以從下面幾點來分析論述。助人活動是社會工作的關(guān)鍵，它是助人愿望的傳導(dǎo)者，同時也是助人和受助的實現(xiàn)過程。它是社會工作者所持有的助人觀念。受助者是指遇