人教版高中地理必修2第一章第3節(jié)人口的合理容量(參考版)
2024-12-12 18:13本頁面
【正文】 。 教師： 為此，我們該怎么做呢?? 課后大家不妨好好去想一想。不過再怎么艱巨，人們還是得努力吧？ 學(xué)生： 是的。發(fā)展中國家，人口多，增長也快，人均收入少，消費水平也低，貧困人口眾多。比如環(huán)境資源條件，比如經(jīng)濟發(fā)展水平，各國各地區(qū)各有其自身特點。 教師： 人類同處一個地球上，那么，我們評估不同的國家（地區(qū)）的人口合理容量時，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一 標(biāo)準執(zhí)行？ 學(xué)生： 不行，不可能。大家在 P13上找到它的定義后，考慮這個數(shù)值是否是確定的？要評估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同？ 學(xué)生： 它也是不確定的，但也是相對確定的。 教師： 這樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么？ 學(xué)生： 人口合理容量。 教師： 過這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財富。 教師： 那你們想過什么樣的日子？ 學(xué)生： 幸福日子。環(huán)境人口容量是指一定時期、一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。 教師： 那我們應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生： 繼續(xù)貫徹落實計劃生育和環(huán)境保護兩項基本國策。那是不是意味著形勢還并不嚴峻，還挺充裕？ 學(xué)生： 不是，現(xiàn)在形勢已經(jīng)十分嚴峻。它是以中 國的土地資源作主要依據(jù)。下面咱們再看一下 P14的“活動”。 教師： 想一想，三種不同觀點的人，他們各自的依據(jù)分別是什么？ 學(xué)生 ： 樂觀論者：人類是大自然中最高級的生物，有聰明才智，人類科技進步的潛力是無窮的；悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養(yǎng)有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現(xiàn)在地球上人口已經(jīng)太多；持中間觀點的人：雖然有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，但人類科技的發(fā)展?jié)摿€是存在的，因此 100億左右是世界的環(huán)境人口容量。 2． P13怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個不同結(jié)果？ [教師精講 ] 各種資源的綜合決定著環(huán)境承載力，在所有不同種類的資源中，相對最少的資源直接決定環(huán)境承載力的大??；這個最小值就是環(huán)境人口容量。 （歸納承轉(zhuǎn)） 教師： 由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點：不確定性和相對確定性。 教師： 如果地區(qū)確定，時間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對確定的？ 學(xué)生： 是的。 高潮（重難點突破） 教師： 從剛才我們分析的現(xiàn)實中國與盛唐時期的中國供養(yǎng)人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實：即便就某個確定的地 區(qū)而言，所有能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會隨著時代的變遷而變化。再說，我們現(xiàn)在的生活消費水平也遠比那時候高，這樣，那時有限的那些財富，對于現(xiàn)在如此多的人，根本就是杯水車薪。 教師： 為什么？不都生活在同一個中國嗎？ 學(xué)生： 雖然在同樣的中國，但以那個時代的人們的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財富畢竟少，與現(xiàn)在相比
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