【正文】 西營(yíng)城中心學(xué)校二〇一六年八月踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂西營(yíng)城中心學(xué)校 二〇一六年八月。課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說“教無(wú)定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和主要收獲等，深化文本感悟，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，歸納學(xué)習(xí)策略等。欣賞語(yǔ)言、遷移運(yùn)用語(yǔ)言的空間，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合。四、鞏固知識(shí)、拓展應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，以“讀”的方式感悟品評(píng)、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。小組交流需要小組內(nèi)的成員都貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，要展示的小組，必須富有激情，三、班級(jí)匯報(bào)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。組內(nèi)交流的目的，一方面是通過交流是學(xué)習(xí)成果得到共享，另一方面是通過交流啟迪每個(gè)人的思維，讓每個(gè)人的智慧在小組內(nèi)熠熠生輝，使學(xué)生在小組內(nèi)初步解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，組長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問題。針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡(jiǎn)單的問題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問題則板書到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語(yǔ)文重點(diǎn)的問題，教師可提出來(lái)，一并放到“點(diǎn)撥”一環(huán)中去理解。二、自主感悟、合作交流通過前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，讀議批畫，畫出自己尤為感動(dòng)的段落、句子或詞語(yǔ)，說說自己的感知，說說透過文字你感受到了什么，或者說讀到了什么。值得提出的是，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的檢查力度。（聯(lián)系上下文、查工具書）選一些詞語(yǔ)口頭造句。有什么不懂的地方？做個(gè)記號(hào)，跟老師同學(xué)交流。，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。如語(yǔ)文課前的資料搜集，數(shù)學(xué)課前的嘗試做題，英語(yǔ)課前的卡片制作等等，都為小組討論交流奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)科目每節(jié)課都要求設(shè)計(jì)前置學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的前提奏，是小卒學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。在郭思樂教授的生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建“前置學(xué)習(xí)、感悟交流、點(diǎn)撥引導(dǎo)、拓展延伸、反饋總結(jié)”五步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。“三轉(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。第五篇：踐行生本教育課堂教學(xué)模式,打造高效課堂踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂 成功高效的教學(xué)必須遵循“高度尊重學(xué)生生命個(gè)體，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的學(xué)科生命教育理念，有效運(yùn)用語(yǔ)文的工具性，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。”高效的課堂必然是思考的課堂。（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。二〇一一年十月二十日第四篇：如何構(gòu)建生本高效課堂如何構(gòu)建生本高效課堂在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。教育發(fā)展必須從教育的本質(zhì)和原點(diǎn)出發(fā)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？h域師生聯(lián)誼會(huì)制度，加強(qiáng)了同縣學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了同籍師生之間的情感。我校生源分布廣泛，超過60%的學(xué)生住宿，六縣市農(nóng)村學(xué)生占生源總數(shù)的近40%，相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外，學(xué)校對(duì)住宿學(xué)生特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生給予了高度關(guān)注。三是堅(jiān)持縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度。2011年8月中旬到9月中旬，高三年級(jí)各班分班召開了家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)高三備考情況和新課改高考情況，鼓舞士氣，激勵(lì)斗志；2011年9月27日，高二年級(jí)召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們傳達(dá)了省教育廳比教學(xué)訪萬(wàn)家的活動(dòng)精神，通報(bào)了新課改綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、校本選修課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況；2011年10月15日，高一年級(jí)結(jié)合月考召開了家長(zhǎng)會(huì)，近1200名家長(zhǎng)來(lái)校，部分縣域?qū)W生家長(zhǎng)為能不耽擱家長(zhǎng)會(huì)，提前一天趕到市區(qū)，年級(jí)組精心準(zhǔn)備了1400余份家長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)材料，材料中詳細(xì)列出了目前高一學(xué)生中普遍存在的問題、高中學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)、希望家長(zhǎng)配合開展的工作以及家長(zhǎng)在教育中要避免的幾個(gè)誤區(qū)、課改相關(guān)情況介紹等，家長(zhǎng)會(huì)后，年級(jí)收到800余份回執(zhí)。二是認(rèn)真組織召開家長(zhǎng)會(huì)。9至10月，各年級(jí)各班由班主任牽頭，根據(jù)生源分布情況分批